初中物理教材使用基本策略.docVIP

初中物理教材使用基本策略 　　随着课程改革的不断深入，新的教材观已经在很多教师的头脑中形成。然而，在实际的教学实践中，仍然存在着这样或那样有失偏颇的行为。作为一线物理教师，该怎样有效、最大限度地发挥教材的功用，是我们应该考虑的现实问题。下面，笔者就以苏科版初中物理教材（以下简称苏物）为例，谈谈自己的一些看法与做法。 　　一、立足教材，发挥教材的基本效能 　　教材是教师教、学生学的本源，它是我们教师实施课堂教学的依据，也是学生汲取知识、获得技能、提高能力的根本途径。从这个角度上讲，从教材的实际出发，充分发挥教材的基本效能是物理教师从事物理课堂教学的根本出发点。 　　1.吃透课程标准，研究教材的编排体系，建立板块教学机制 　　《物理课程标准》是编者进行教材编写的依据，也是教师进行课堂教学的依据。物理教师在使用教材时必须认真研读课程标准，明确教学目标，定位好教学的重难点。在此基础上，结合教材和教学参考书，了解该版本教材的编排体系，从形式到内容，从显性到隐性，清楚各大版块的知识点、方法研究方面的联系，从而建立板块教学机制，让学生能够从教材和教学活动中形成自己的知识网络，达到在“在学中做，在做中学”的更高层次。 　　在苏教版物理教材中，贯穿于整个教材的就是以能量为主线，辅以方法研究（诸如控制变量法、转换法、等效法、理想实验法等）为暗线，将初中物理内容分成声学、力学、光学、热学、电学五大板块。在各大版块中注重体现学生从具体到抽象的认识过程和对学生学生进行科学思维方法的训练，同时注重在教材中创设便于学生探究的情境，突出科学探究的学习过程，在内容的安排上强化生活中的物理，强调理论联系实际，让学生在生活和实验中探究物理现象，获得物理知识，形成实验操作技能。 　　2.充分运用教材中图片和文本，实施课堂的有效教学 　　基于初中学生的年龄和心理特征，处于这个阶段的学生已经具有一定的逻辑思维，但仍然以形象思维为主，抽象思维还没有完全形成，所以，在解决问题上教师要充分运用教材中所给予的各种信息，帮助学生建立物理模型，内化物理知识，提高解答实际问题的能力。苏教版物理教材中每章的引入部分，通过导图的形式，结合诗样的言语，将本章的教学要目，一览无余地呈现出来；在每节的开始部分，通过喜闻乐见的卡通画人物对话或漫画形式，积极引导学生思维，调动学生学习的兴趣，形象而又生动，符合学生的认知特点；对于一些知识要点，通过“信息快递”的形式呈现，同时，为了扩大学生获得物理知识的深度和广度，在每章的后面安排“信息库”专栏，让学有余力的学生在课前或课后进行阅读，拓展视野。物理教师在实际的教学过程要最大限度地利用好这些教材资源，这样才能达到课堂教学的有效。 　　二、深入教材，丰富教材的教学内涵 　　深刻理解教材，把握教材的内涵和外延，围绕“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”的三维目标，挖掘教材中可利用的空间和时间，提升学生的科学素养，综合体现物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”课改理念，是教师使用物理教材的理想境界。 　　在实际的教学过程中，首先，教师要把握教材的教材中每个知识要点，认真揣摩每一个单元、每一章节以及每一个定律、法则、每一道例题和练习的编排意图，做到对教材的架构了然于心，这样才能掌握住课堂上的轻重缓急，而不至于信马由缰。以苏教版物理教材八年级下第八章力为例，这一章的教学内容是在学生了解了机械运动和物质属性等物理知识的基础上进行学习的，是学生们进入力学世界的开篇，通过本章的学习，学生将认识弹力、重力、摩擦力三种基本力的性质和特征，进而归纳出“力”的概念及测量的方法，直接为“压强和浮力”“力与运动”“机械功”等内容的学习打下基础。因而该部分内容的知识与技能目标就应该定位在：1.能通过常见的物理现象了解弹力、重力和摩擦力，知道力的三要素，会用力的示意图描述力；2.学会运用弹簧测力计测量力的大小；3.理解力的作用效果和力的作用的相互性。在实施教学环节时，结合课本上的例题和练习题强化这些知识要点，从而让学生形成一定的实验操作技能和解答实际问题的能力。 　　其次，教师必须对教材进行深度理解。只有深入教材，感知教材的内涵，摸清学生的困惑，才能取得与学生对话的资格，有效地组织教学。如，在教学“伏安法测电阻”时，由于学生已经对欧姆定律的内容有了深刻的理解，而且又有前一节内容（探究导体中的电流与电压、电阻的关系）的探究活动基础，所以，在设计教学活动时，可以按照科学探究的几个步骤进行：1.设疑激趣，引入课题：教师出示一个电阻值模糊不清的电阻，问谁有办法测出它的阻值，引导学生回答。2.设计方案，自主探索：让学生根据实验原理，设计实验电路图，再从课本中所列出的器材中选出自己需要的实验器材，并将自己设计的实验电路及准备进行实验的步骤与同学们进行交流。在交流中