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初中生物探究实验实作评价 　　中图分类号：G633.9文献标志码：A文章编号：1673-4289（2012）04-0044-02 　　学生的学习成就是多领域多方面的，有许多学习成就是无法用传统的纸笔测验来正确评价的。实作评价是在模拟情境或真实情境下，对学生应用知识的能力以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。生物探究性实验是一种研究性的学习，注重的是实验的表现过程以及学生实验能力的培养。因而，对学生的评价应以过程性评价为主，结果性评价为辅，也就是我们所说的实作评价。那么，在探究实验中如何进行实作评价呢？ 　　一、确立探究实验实作评价的目标 　　实作评价首先需要教师确定期望学生达到什么样的实际表现成果，明确地列出细节的表现行为。教师挑选适当的评价方法，进行客观公正地评价。 　　例如，七年级上册《光对鼠妇生活的影响》的实验是学生第一次进行生物探究实验，目的是让学生学会探究实验的方法，而不是要得到准确的实验结果。因此老师在实验操作之前就可以把探究实验的步骤列出来让学生亲自去感受。如： 　　1.提出问题； 　　2.作出假设； 　　3.制定计划（教师可列几套计划，让学生小组讨论选择最合适的计划进行实验）； 　　4.实施计划； 　　5.得出结论； 　　6.讨论结果的合理性。 　　教师明确自己所期望学生达到的表现成果后，可以根据这个实验目的制定合理的评价目标，并根据这些目标重点进行教学指导，实验中根据这些目标观察学生的实验过程给予即时性的指导与矫正，给予公正、客观且合理的评分。 　　二、确认探究实验实作评价的标准 　　在确立好探究实验实作评价的目标后，要详细说明细节行为的项目，以及教师所期望学生达到的表现标准，评价的重点是要放在过程上还是放在结果上，或两者都有。 　　一般而言，在下列情形下，探究实验实作评价应放在过程评价上：（1）实验过程能排序，且可以直接进行观察。如：《光对鼠妇生活的影响》的探究实验。（2）实验过程步骤的分析有助于提高实验效果。（3）正确的过程对最后实验有重大作用，如《种子萌发的环境条件》的探究实验；（4）没有实验结果可???产生，或实验结果评价不可行； 　　而下列情形，探究实验实作评价重点应放在成果的评价上：（1）无法提供谈及实验过程的观察资料，如：布置学生课外进行的探究实验；（2）学生对实验过程和步骤已经很清楚；（3）不同的探究实验过程可以导致相同的实验结果；（4）探究实验结果具有可被判断的品质。 　　三、讨论探究实验实作评价的方法 　　 　　探究实验注重实验过程，因而实作评价应贯穿于整个实验的过程中。当然在不同的阶段可采取不同的方法。 　　（一）探究实验准备阶段的评价 　　怎样促进学生提出探究实验的问题，以及如何作出假设。例如《光对鼠妇生活的影响》的探究实验，在实验前要求学生准备实验的材料用具，学生的准备工作也是很重要的，尤其是学生寻找鼠妇的过程是非常关键的。通过学生寻找鼠妇的过程可以引导学生提出问题、作出假设。但是，教师无法观察到每一个学生的寻找过程。因此可运用提问的形式对学生进行引导评价。比如：（1）你是在什么地方找到鼠妇的？我是在花盆下（石头下、拖把下、下水道处等）找到鼠妇的；（2）当你拿起花盆或搬开石头时，你发现什么现象呢？（发现问题）；当我拿起花盆，鼠妇四处乱窜，马上跑掉了；（3）鼠妇为什么会这样呢？（提出问题）；它可能是受了惊吓（或是怕光…）（作出假设）；（4）那我们如何来证明哪种假设是正确的？通过实验来证明；（5）你打算如何实施这个实验呢？（制定计划）（以小组为单位，小组成员间讨论得出实验方案）。 　　通过提问可以知道学生实验前的准备情况，老师对学生的表现进行系统的观察并记录学生的准备工作，包括在准备过程的专注情况和细心情况。然后适当的给予加分奖励，从而激发学生的兴趣。 　　（二）探究实验实施实验过程的评价 　　这一阶段的评价可采用检核表来评价，只要依次列出实验过程表现的测量维度，然后小组长可逐一观察核对小组成员的表现是否发生或出现即可。若该表现行为已出现或发生时，则小组长只要在表前的适当空格中打个（+）号，做个评核记录即可；若该表现行为未曾发现或出现，则小组长不需要留下任何记号，直接跳至下一个观察项目，继续评核即可。如表1： 　　 　　本检核表的使用说明：（1）评价单元：生物圈中的绿色植物，第二章，第一节“种子的萌发”。（2）评价的目标：能控制变量，通过设置对照实验，检验种子萌发所需要的环境条件。并能由实验结果说出种子萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气。（3）评价的项目：评价的项目分为两部分，一是实验设计和过程，二是观察与记录。（4）实施步骤方法：操作过程检核是由各小组的学生依次序操作，由小组长检核。教师在检核前对小组长进行训练