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初中科学作业有效订正策略研究 　　摘要：订正作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。如何提高学生科学作业订正的有效性呢？本文试图从分析学生科学作业无效订正的观象及原因入手，探求提高学生科学作业订正有效性的策略。 　　关键词：科学；有效教学；作业订正；策略 　　 　　有效教学就是要克服教学中大量低效甚至无效的现象，而作业订正是保证教学有效性的一个重要环节，是学生学习效果反馈的重要途径。作业订正的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。在科学教学中，科学教师一般能对学生的作业做到全批全改，并及时让学生进行订正，但作业订正的有效性难以保证。订正一般都流于形式，缺乏后序的监控措施和操作策略，导致作业订正效果低效甚至无效。那么怎样才能使学生科学作业的订正更到位、更有效呢？ 　　一、科学作业无效订正的现象 　　批着学生的作业，常有这样的发现：今天错了的题目，让学生订正了，可过了几天，学生仍会出现同样的问题。也经常可以听到老师之间这样的谈话：“讲了好几遍的题目还要做错。”“答案都写在黑板上了，作业交上来还是有人做错，真是没有办法了！”前一次考过、讲评过、订正过的问题，第二次、第三次还是答不对。究其原因，是作业订正不能落到实处、没有实效。科学作业订正质量不高直接影响了教学的有效性。 　　当前学生科学作业的订正情况，有以下几种常见的现象： 　　1.直接订正式。学生做错了题，只在乎改正答案，而不去寻找错误原因，更不会从错误中得到启发，让自己以后少犯这样的错误。他们的订正只是为了一个正确答案而已，所以直接把原题当作“新题”再重新做一遍。 　　2.反复订正式。有些学生订正时只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，结果一遍、两遍订正不对，至少要到第三、第四遍才订正对。 　　3.投机取巧式。部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改结果订正，如原来判对的，现在就订正为“错”；原来是判错的，现在就订正为“对”；原来选择“A”是错误的，现在就从其他没选的选项中再选一个。 　　4.动机不良式。部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式进行订正。 　　二、科学作业无效订正的原因 　　这些现象存在的原因，笔者认为主要有以下几方面： 　　1.学生没有养成良好的作业订正习惯，对作业订正的重要性认识不到位。 　　2.学生作业订正时缺乏自我反思。许多学生在订正中只重视订正的结果，而轻视订正的过程，能够对订正作业主动进行反思、分析的学生少之又少。 　　3.学生对于订正的态度也与教师本身对订正的关注程度相关。如果教师对作业订正查得紧、查得严，学生就订正得快，订正得认真。反之，教师对作业订正关注得少一些，部分学生也就订正得不认真或拖着不订正，随便应付一下老师。 　　三、改变科学作业无效订正的策略 　　1.宽严相济，引导学生及时订正作业 　　著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使学生终身受益。”当前，要提高作业订正的有效性，就要从培养学生作业订正的习惯入手，使学生养成及时订正、认真订正的好习惯。 　　（1）晓之以理，引导学生以“认真的态度”对待订正 　　在教学中，我们要引导学生把订正也视作一项“作业”，并树立“订正比作业更重要”的思想。为了避免学生为了不订正而去抄作业等现象，教师一方面要让学生在心理上减轻压力，明白作业做错是非常正常的；另一方面要让学生明确订正的作用，使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因，并能想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。 　　（2）严之有法，引导学生以“积极的行动”完成订正 　　实践证明：如果学生对教师反馈下来的信息不及时处理，错误的信息在头脑里停留的时间较长，错误的知识就会对以后的学习有抑制作用，产生负迁移的可能性就会增加，从而影响学习成绩。为了促使学生养成及时订正的习惯，我在班级里实施了“作业订正跟踪制”，对于那些学习习惯差的学生，以一对一、一帮一的方式督促他们及时订正。此外，为了调动学生作业订正的积极性，出台“及时订正评价优惠制”，也就是只要在规定时间内完成订正的学生，作业仍然可得“A”。 　　（3）督之有网，共同矫正学生作业订正中的不良习惯 　　学生良好习惯的形成不是一朝一夕的，需要学校、家庭、教师形成有效的教育监督网。每接到新班，我就趁学校家长会之际，向家长提出作业订正的具体要求，请家长协助老师督促子女作业的订正，发挥家长、学生群体在作业订正中的作用，培养“小教师”“作业订正小组长”等，协助教师进行作业