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初中科学课堂中发挥学生主体作用尝试与思考 　　随着新课程改革的不断推进，越来越要求我们教师以人为本，优化课堂教学，关注学生生命成长，关注学生的个体差异，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。本文结合科学课堂教学的特点与新课程教学理念，挖掘了新课程下课堂教学中发挥主体性的内涵与价值，简要论述了如何在课堂教学活动中进一步发挥学生学习的主体作用，以期切实提高当前课堂活动的实效性。 　　课堂教学 教学理念 教学模式 主体性 　　新课程从基本理念到各科课程标准都明确提出要赋予学生更多自主活动、实践活动的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，实践、体验、探索等各种活动方式。它为素质教育提供了主要空间，是学生获取知识、形成能力、提高素质的主渠道，教师在课堂教学中，要在有限的时间、空间中，最大限度地引导学生获取知识、形成方法、提高技能和体验情感的全过程。关注学生的学习状态，要求教师在教学实践中不仅要确立以学生为主体的宗旨，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是说，课堂教学不能只满足学生认知的培养，还要针对学生的个体差异，使每个学生的技能得到提高，方法得到优化，情感得到发展。教师要从科学教学的特点出发，遵循科学的规律，以人为本，优化课堂教学，关注学生生命成长，关注学生的个体差异，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。如何在课堂教学中进一步发挥学生的主体作用？尊重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，这是提高课堂教学效果的关键。 　　一、转变教师观念 　　转变教师观念是学生主体性得以发挥的重要前提，传统教学中教师以自我为中心，是课堂教学的统治者。课堂教学完全是教师“一言堂”，根本不考虑学生的知识水平和接受能力。水平较高的教师也只不过把讲台当作自己教学的演艺场，学生的主体性在教师滔滔不绝的宣讲中湮没了。教师根本没有“学生主体”的概念，只有自我表现的意识。观念的桎梏造成了教学中只重知识传授，不重能力培养的定势。这种定势下教育出的学生只能是主体个性的泯灭，谈不上主体性的发挥。因此，教师观念的转变至关重要。必须变传统的以教师为中心的主体观为以学生为主体的主体观，这是学生主体性得以发挥的重要前提，也是素质教育全面实施的关键。 　　二、创设有效的教学情境，增强课堂教学情趣 　　学生的参与是自发的，但不完全是自发的，教师在教学中要善于营造一种情境，给学生主体参与搭建舞台，给学生提供适当氛围，激发学生浓厚学习兴趣，从而召唤学生主动地、乐意地学习。主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，从而实现学生主体建构与发展的过程。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。现代素质教育要求教师创设情境，优化教学手段让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会及出现的频度决定了参与是否积极、有效。在教学中，我们应尽可能地创设情境，尽可能让学生的多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，有利于表达学生的独特的感受和体会，焕发其生命活力，从而获得成功感。也必然会形成学生富有激情、富有个性、富有灵性的创造性，真正实现学生积极主动生动活泼的发展。激励学生去努力成为一个发现者、研究者和探索者。 　　三、研究学生的心理特点，因材施教 　　学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是个性完整的人。每个学生由于遗传因素、家庭条件和生活经历的不同，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质和特长等方面，总是存在着这样那样的差异，要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异是教育的基础，也是学生发展的前提。长期以来，我们已经习惯的方式是培养循规蹈矩、听话顺从的乖孩子。因此，学生的个性难以发展，其创新意识逐渐被扼杀。为此，我们在课堂教学中必须培养学生的自主意识，要放手让学动手、动脑，鼓励他们去张扬个性、标新立异。 　　四、学生主体活动教学模式的构建 　　根据笔者多年来的实践探索，我对当前课堂教学活动方式加以提炼概括，形成了几种教学模式，其中“活动-探究型教学模式”这种典型模式。选择这种活动模式进行总结提炼，一是因为在科学课堂教学实践中，这种活动非常普遍、活跃，且在各学科中广泛存在；二是因为这类活动在学生充分发挥了学生的主体性在学生发展中有独特的价值和意义：教师首先引导学生围绕一定的问题文本或材料选择和确定研究问题，继而创设一种类似于研究的活动情境，组织和引导学生用类似于科学探究的方式，经历实验、操作、调查、搜集与处理信息表达与交流等多种相对独立的探究活动。使学生积极探索，自己发现知识、自主寻求或建构知