剧本表演是提高聋生语文素养有效途径.docVIP

剧本表演是提高聋生语文素养有效途径 　　素养起着不可忽视的作用。本文从四个方面阐述剧本表演在聋生语文素养提高上所起的作用、及其实践运用和运用中应注意的问题。 　　剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导和演员根据剧本进行演出，它是指以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。它是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术。在聋生的教学实践中运用剧本表演可以培养阅读能力和语言表达能力，促进能力的发展，培养创新能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展，还能使他们进一步适应未来学习、生活和工作的需要。 　　一、剧本表演在实践中的运用及其作用 　　（一）剧本表演让聋生产生模仿的欲望，激发学生的学习兴趣，培养聋生良好的心理素质。 　　戏??表演的样式多样，哑剧是其中的一种。哑剧是不用对话或歌唱而只用动作和表情来表达剧情的戏剧形式，接近手语表演性的特点，具有直观、生动、简洁的特点，是最易被聋人接收的艺术形式。因为这种易接受的艺术形式，聋生会因此而对语文产生兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。剧本表演为他们创设了一种轻松愉快、生动活泼的学习环境，使聋生学习从被动变为主动，使原本“静”的课堂“动”起来，它不仅加深了聋生对课文内容的理解，对其中的人物形象有了更深刻的了解，而且激发了聋生自主学习、合作探究的兴趣。 　　上帝为聋生关闭了声音的大门，但是为聋生开启了另一扇门。聋生的视觉优势明显，他们的观察能力、视觉运动能力较强，这就意味着聋生能捕捉到健全人所不易捕捉到的细微的表情、动作等，因此聋生模仿起来惟妙惟肖，模仿能力极强。公元前4世纪，古希腊哲学家、教育家亚里士多德在《诗学》中表述了他对戏剧本质的认识。他认为：一切艺术都是模仿，戏剧是对各种生物的行动的模仿。两个世纪以后，印度的第一部戏剧理论著作《舞论》也指明：“戏剧就是模仿。”因为聋生受理解能力、创新能力等的影响，他们对剧本进行开创性的表演是比较困难的，因此聋生对剧本的表演，通常会去模仿别人的作品，再进行一定程度上的改编，在不断的欣赏过程中，去捕捉人物的性格特征，从而把人物完美地演绎出来。在演绎的过程中，聋生的模仿能力得到了发挥，聋生因为听力受损而影响到人际交往中出现的怯懦、不合群、退缩等现象也得到了改善，也因此增强了聋生的自信心，塑造了他们良好的心理素质，甚至也因此激发了聋生的学习兴趣。 　　（二）剧本表演为聋生提供了阅读的素材，培养聋生的阅读能力和语言表达能力，同时也培养他们的想象力和创造力。 　　现代社会是信息社会，人类社会的文化传承，个人的发展，都离不开信息的传递与交流，掌握的信息越多就意味着具有更广阔的发展空间和发展机会。中国文明上下五千年，这些宝贵的文化遗产主要以书面语言的方式传承下来，要获取这些信息，合理利用这些信息就必须学会有效阅读。对于听觉有障碍的学生来说学会阅读显得尤其重要，由于听觉障碍学生缺失了听觉这个重要的吸取信息的途径，他们就更加依赖视觉来获取信息，学会阅读对他们具有更为重要的意义，作为学生其阅读能力的培养主要通过语文教学来进行的。 　　在剧本表演中提供给学生适合阅读的作品，为学生提供一个阅读的平台。从教学实践中了解到，聋生并不爱阅读，很多的学生甚至一学期不看一本有益的书，他们更愿意把时间花在聊天上面。那么综合实践活动中的剧本表演就为聋生提供了一个阅读的机会。剧本阅读中需要读者发挥自己的语感能力、艺术推想能力去感受、体验并做出理解。我们要通过人物语言准确把握人物之间的关系，体察特定情境中人物的心理、愿望等。没有冲突就没有戏剧。我们必须能够通过人物语言把握戏剧冲突以及冲突中的人物动作，同时，通过对人物语言的体味准确把握人物性格。 　　《雷雨》这篇课文，要求学生对剧本进行改编，并表演。首先要求学生反复阅读，在读懂的基础上进行改编。重点抓住周朴园、鲁侍萍这两个人物形象，理解冲突的本质。我们知道一部可以在舞台上搬演的剧本原著，需要在每一次不同舞台、不同表演者的需求下，做适度的修改，以符合实际的需要。那么这个改编的过程及舞台的布置、道具的制作过程就是一个培养聋生想象力和创造力的过程。而剧本的改编写作的过程及演出的过程就是对表达能力的一个锻炼。 　　（三）剧本表演能提高聋生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。 　　聋生道德认知发展速度较慢，道德认知水平较低，有时甚至会产生偏差，而语文教育具有道德、审美教育功能。不仅文学艺术欣赏如此，其他文本因为其本身渗透着形式不同的审美追求，其阅读过程就必然是一个欣赏、受教育的过程。聋生在阅读、欣赏剧本的过程中，也在进行审美的熏陶。这种活动可以培养学生敏锐的感知力、丰富的情感