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加强信息技术课堂教学有效性探究 　　[摘要]信息技术教育已在当今社会居于重要地位，为了提高学生素质、提高学生自学能力，为了提高信息技术教育质量，采用独特的教学方法进行信息技术教学，使教学过程具体化、直观化，结合多种教学手段，使教学过程形象、生动，可以进行个别化教学，因人制宜。实践过程中采用不同的情境模式，根据不同教学内容可采用不同的教学方式。 　　[关键词]有效性；教学方式；教学方法；教学情境；课堂教学 　　 　　在信息技术新课程标准的改革理念指导下，把握课程改革的精神实质，落实教学法的时代要求，倡导自主探究性教学，充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。任务驱动教学已成为课堂教学新模式，有助于学生的自主创新。对于信息技术课堂教学的有效性，我主要从以下几方面来进一步探索研究教学的有效性。 　　 　　一、信息技术教学中。影响教学??效性的问题 　　 　　在教学过程中，我根据自己多年的教学实践经验，发现在信息技术课堂中存在以下几个问题，学生之间的学习基础不同，教学任务的完成存在着很大的差异，形成两极分化； 　　 　　1.1　如何让学生主动接受帮助 　　 　　1.2　在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步操作设计没有目标，教师需要如何把握“引导”的恰当程度问题。 　　 　　1.3　当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能没有掌握好，影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题? 　　 　　1.4　部分学生喜欢玩游戏，聊天，却不喜欢信息技术知识和技能的学习。 　　 　　1.5　信息技术是“副课”，学不学无所谓，上信息技术课就是玩游戏，休闲等问题影响信息技术课堂教学有效性的提高。 　　以上所述问题处理得适当，对课堂教学效果将会起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。 　　 　　二、提高信息技术课堂教学有效性的方法 　　 　　2.1　熟悉学生情况，确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性。 　　提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识基础，从而制定出合理的教学目标，学习目标，让全体学生在不同层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。 　　(1)在课堂教学中，充分利用分层次教学，实施“因材施教”。 　　比如学习Frontpage，制作网页中的，插入图片及超级链接这一节课知识点的教学目标应该是力争让学生在原有的word基本操作技能的基础上能从另一个高度学会根据教师所提出的问题解决的需要恰当得对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供材料；重点是如何根据需要将网页美化的更漂亮，插入图片，设置超级链接，难点是超级链接的设置。这时我们就会碰到学生会插入图片，但是对于所链接的内容不相符，所以，我们设计任务的时候，应该就考虑到这一点。基础差的就让他只完成图片的美化，基础好的同学就把网页链接起来。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感。从而达到因材施教之目的，低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班级里脱颖而出的成果，充满自信心，激发学生学习的兴趣。 　　(2)了解学生和教材实际情况，巧妙安排教学内容是提高信息技术课堂教学有效性的基础。 　　首先，要了解学生学习信息技术情况。教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、理解能力、知识水平等。 　　其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通教授相关知识技能。 　　最后，难易内容交替安排。信息技术作为比较难掌握的新型科技，无论编者如何巧妙地组织教学内容也难免会把对于学生来说枯燥无味，深奥的知识点写进课本。学生对于这些内容感到深奥难以接受，教师需要灵活分散教学内容，把容易的教学材料与困难的教学内容，生动有趣的内容与枯燥无味的学习内容结合起来，交替穿插学习，促进学生对信息技术的直接兴趣与间接兴趣的相互转化，互为补充，从而提高课堂教学效率。 　　 　　2.2　巧妙创设教学情境，提高教学有效性。 　　教学情境的创设要以激发学生的学习兴趣为基本，其中合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在“word中的文字处理”这一课时，老师可以把事先设计好的图文并茂，具有美妙音乐的“教师节电子报”，利用多媒体展示给学生观看，学生看后惊叹不已，个个眼