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加强情感教育,提高数学教学有效性 　　教师在教学中不能只是重视知识的传递，而应该学会在教学中关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。根据学生不同年龄的心理特点，培养学生良好的情感，以提高数学教学的有效性。 　　数学教学 有效性 情感教育 　　 　　 在新课程改革的今天，教学内容、教学方法都发生很大的变化，新课程立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”的价值取向，关注学生的学习兴趣和已有的生活经验，学习经验，关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观的形成。与之相适应，教师在教学中不能只是重视知识的传递，而应该学会在教学中关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。笔者从激发学生的潜力、提高教育教学效率入手，做了一些有益的尝试。 　　一、创设宽松愉悦的教学氛围 　　 心理学研究表明：“不仅人的一切???动都伴随着情感体验，而且情感体验对人的活动也有一定的支配作用。当人的心理处于兴奋时，其记忆特别好，理解能力特别强，学习效率特别高。”所以，我在数学教学中注重激发和培养学生的积极情感，以良好的情绪感染学生，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，形成愉悦的课堂气氛，使之轻松、愉快地学习。在不脱离教材的前提下，结合学生的年龄特点，在教材处理和组织上打破常规，把课堂教学中寓于游戏、娱乐、竞争、竞赛之中，既增加了学生的学习兴趣、调动了他们的学习积极性，又能充分发挥他们潜在的能动性，提高了教学效果。比如，五年级的学生有好胜的性格，自我表现欲强、竞争意识强，有的课上听讲不专心，不能约束自己。我就在回答问题的上运用了竞争的方法，6个学生小组进行评比，哪个学生回答出一个问题，我就给相应的组得一个红旗，为了公平，分为必答、抢答，哪位学生由于听讲不认真回答不出来，去掉一个红旗，一节课下来，得红旗多的组获胜，并且每个组员还能得到老师奖励的糖果。实践证明，学生都能以饱满的高涨的学习热情参与到整个教学过程中，他们在学习的“享受”中获得新知识，进而激发学习的积极性、坚定学习信心，提高学习效??。 　　二、优化主要内容的教学过程 　　 如何让学生在学习中摆脱反复操练的枯燥性，始终保持一种积极的情感，这就需要我们教师对自己的教学进行精心设置，精心设计每一个环节来调动同学们的积极性。通过我们的教学设计，不仅让学生掌握学习内容，也在教学中关注了学生的学习情感。例如，在学习五年级《循环小数》一课时，我利用了学生熟悉的话题：我班男生400米谁跑得最快？你最好的成绩是多少？你和“王鹏”（例题中的）比比，看谁跑得快，为什么？引入新课。我充分利用学生身边的生活现象引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。又如，在《容积》这节课中，引导学生想一想，在你们的生活中曾经在哪里见到过“升”和“毫升”这两个词。通过启发，学生们能够说出在他们所喝的任何一种饮料包装上都会标有净含量多少“升”或多少“毫升”。当堂寻找带有标着净含量“升”和“毫升”的矿泉水瓶，请所有的学生看清楚包装上的标签，引领学生指出新购买时的矿泉水的水位在什么地方。通过这样的设计激发了学生学习数学的兴趣，使学生明确数学来自于我们的生活，课上学生们主动学习的积极性被充分的调动起来了，教学效果好，使学生产生了数学学习的成功感。 　　三、发挥有效的互助合作学习 　　 发挥团队精神是战胜困难，解决难题的最佳途径，所以讲求团队精神已经成为时代的特征。在教学中充分发挥合作的作用，同样是解决教学难题的有效途径。 　　 由此可见，小组学习，发言权不为少数人所垄断，群体之间互帮互学，不但优等生得以发展，中等生得以锻炼，而且学困生也得到了帮助和提高。这样的学习气氛，既不死气沉沉，又不咄咄逼人，有发言、有问答、有讨论、有发现、有惊奇，学生热情洋溢，情绪高涨。这样的教学情境既融洽了同学关系，也增强了同学之间的移情能力，学习的主观能动性得到更大程度地发挥，知识的重点得以突出，各种难题也会迎刃而解。 　　四、促进师生之间的情感交流 　　 “教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了数学这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。因此，我平时非常注意与学生进行情感培养，尊重学生，深入了解学生，关心帮助学生，以语言感化学生，尤其是学习困难的学生，分析其心理，鼓励其树立信心，耐心帮助他们，培养他们的学习兴趣，有的放矢地进行个别辅导，帮助他们提高学习能力。真情的付出，得到了回报，我受到了学生的欢迎。2000年，我为所教的班级建了一个博客――从五三班启航。自从有了班级博客，我们师生每时每刻都在关注上面的信息，它给我们惊喜，给我们感动。里面有我对学生的肯定、激励和温馨提示，有同学们奋发向上的决心、活动后的感想，有反