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化学教学中道德传承 　　人类自蒙昧时期开始，逐步接受了化学物质。在不断的探索、试验、认知物质演变的过程中，使人类从野蛮走向文明，推动了世界的进步与发展。因而，化学的本质是与社会各个方面息息相关，它的正确传承与发展，直接关系到人类能否高质量生存的大问题。 　　化学 历史 传承 道德 　　一、中外化学发展简史 　　自从人类利用化学方法改善生活质量、推动社会进步，化学这门科学，从自然王国到必然王国，共经历了八个发展阶段： 　　第一阶段：火的利用，提高了人类的生存能力，开创了人类文明的起点，使人类逐步进入了文明社会。第二阶段：制陶为社会财富的积累起到了巨大的作用，使人类从蒙昧时期逐渐走进文明时期。第三阶段：冶金提高了全社会的生产力，改变了社会历史的发展阶段，使人类文明有较大的发展。第四阶段：火药和造纸的发明，为传播文明，提高了人类文明的档次起到了不可估量的巨大作用。第五阶段：炼丹术和炼金术开为化学学科的建立积累了相当丰富的经验和失败的教训，甚至总结出一些化学反应的规律，创了现代化学的先河。第六阶段：探索物质结构，化学由宏观进入到微观的层次，使化学研究建立在原子和分子水平的基础上。从此，人类社会便进入了现代文明时期。第七阶段：现代化学的兴起使人类进入文明昌盛时期，这一时期建立了物理化学，把化学从理论上提高到了一个新的水平。第八阶段：现代化学的运用，使人类文明得以全面发展。在现代社会，化学家们运用化学的观点来观察和思考社会问题，用化学的知识来分析和解决社会问题，例如能源危机、粮食问题、环境污染等。 　　二、化学教育的传承与发展 　　古代不存在科学意义上的化学，也没有专门从事化学活动的阶层、职业和人员。古代化学主要是与生活直接有关的、在生产实践活动中所涉及的化学工艺和技术，属于实用化学。工匠们在实践中积累了一定的化学经验知识，这些经验知识通过家族关系、师徒关系传授和继承。其传授方式主要通过言传身教、边教授边操作的形式来实现。传授的内容不仅仅局限于经验和技艺，还涉及道德等内容，自然科学知识。古代化学没有什么科学传统可言，它只能通过工匠将实用化学的经验和技能一代代传下来，使之不断发展；通过哲学家把人类化学理想流传下来并发扬光大。 　　古代化学教育的特点：（1）古代化学教育水平低，但它是人类化学教育之母。正是从古代化学教育经中世纪化学教育的过渡，而孕育了近代化学教育。（2）古代化学教育主要是非形式化教育，即在学校之外实施的教育，采用师傅带徒弟的办法，包括家庭教育、行会教育、作坊教育等形式。?（3）古?代化学教育虽然可分为实用化学教育和理论化学教育，但主要是工匠阶层的实用化学教育。（4）古代理论化学教育主要是由自然哲学家承担，这种教育往往脱离实际，与实际化学过程相去甚远，很难产生现实的社会价值。（5）古代化学教育在炼金术时期达到它的巅峰期，炼金术使理论化学教育和实用化学教育第一次获得统一。使化学教育扩大了影响范围，发挥了更多的社会效益。（6）古代化学教育经历了从师徒口授、言传身教、到利用文字符号和书面材料进行化学知识传授的过程。使得化学教育提高了学术品位，为化学教育步入学校之门提供了必要条件。 　　三、古代化学教育具有零散、不系统、不自觉、不规范等特点 　　14世纪西方开始的文艺复兴与宗教改革运动对科学与教育产生了深远的影响。化学虽依附于其它学科而未独立，但开始有了正式的教科书。17世纪到19世纪，化学从获得独立学科地位到在大、中学里开设专门课程，产生了质的飞跃。进入20世纪，化学教育出现了层次和形式多样化的趋势。出现了每年召开一次的国际化学教育会议，将化学教育推向了新的巅峰。 　　中国化学教育的发展，与西方不尽相同。早在夏、商、周时期，虽有了学校，政府也“分吏设教”管理各种化工工艺，也有了出在二千年前的化学专著《周易参同契》及后来葛洪的《抱朴子》等专著，但无真正意义上化学教育。新中国成立后，党和政府对化学的教育十分重视，不仅在大、中学校里开设了专门的化学课程，还设立专门学校，开展了从中等教育直到最高层次的化学教育，使我国的化学教育进入了一个规范化、专业化、系统化的辉煌发展时期。 　　四、在化学史教育中的对学生进行科学道德教育 　　化学是通过人为的一系列手段改变物质性质的科学。这门科学，掌握在道德高尚的人手里，就会造福人类；如掌握在泯灭人性的疯子手里，就会给人类带来灾难。这些事例，史不绝书。阿斯匹林的合成，拯救了难以计数的人的生命；二战时，日寇臭名昭著的731细菌部队，不知制造了多少起惨绝人寰的灾难！这个国家的“奥姆真理教”，用掌握的化学技术，制造出沙林毒气，残害了自已数以千计的同胞！所以，化学与道德，看似两门各自独立、互不关联的学科，实质上是有密不可分的内在联系。 　　这就给我们提出一个重大课题：如何在化学教学中要渗