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化学课堂生活化尝试 　　【关键词】化学课堂 生活化 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编码】0450-9889（2012）04B-0035-02 　　 　　过去，教师不同程度地受应试教育的影响，讲课时只是灌输而不注意引导，让学生死记那些枯燥的概念和符号，尤其是化学这一学科。其实，化学知识很多都是来源于生活实际，生活就是一个巨大的化学课堂。因此，我们在化学教学中应注重把教材内容与生活实际结合起来，让学生认识到生活中处处有化学，从而轻松愉快地学习化学。 　　一、让学生带着相关的生活问题进行课前预习 　　利用学生熟悉的身边生活来设置学习情景，给学生提出与教学内容相关的生活问题让他们进行思考和预习，学生会产生浓厚的学习兴趣。比如，在上《氯气》一节前让学生课前思考：能直接用自来水来养金鱼吗？能用白开水来养金鱼吗？若要用自来水来养金鱼，应如何处理？在《原电池原理及其应用》一节课前设问：常见的电池有哪些？这些电池的构造如何？工作原理是什么？废旧电池为什么要回收？在《蛋白质》一节课前给学生设置悬念：真假牛奶、真假毛料如何鉴别？人误食重金属盐类后应如何解毒？福尔马林为什么可以用来保存动物标本？这些问题不仅能极大地激发学生的学习兴趣和探索欲望，而且能培养学生的自学能力和解决实际问题的能力。 　　二、在课堂引入中联系实际生活 　　课堂引入是一节课成败的关键。引入的通常做法是为学生创设一个鲜活的问题，使学生迅速将思维转移到所要研究的问题上。要达到这个目的，我们教师平时要注意搜集相关的生动有趣的生活素材。比如，《乙烯》一节课可以这样引入： 　　电脑展示三幅彩图：图1为刚摘下的青香蕉；图2为用塑料袋包好的青香蕉和黄香蕉掺在一块，放置几天后，香蕉全部变黄；图3为用塑料袋包好的青香蕉，在上面喷洒一种药剂放置一夜后，香蕉也全部变黄。 　　教师设问：为什么青香蕉和黄香蕉掺在一块放置几天，或在青香蕉上喷洒一种药剂后，它们就变黄了呢？为什么过去在北方很难吃到南方的香蕉，而现在能容易吃到了呢？然后引入本节课题：这就是我们今天要学习的乙烯的功劳?? 　　这样的引入，结合学生的课前预习，很快就能将他们带入课堂教学中，上课时学生精力集中，回答问题活跃，效果不错。 　　三、用与实际生活关系密切的材料做演示实验 　　化学是一门应用性和实践性很强的学科，它与实际的联系非常密切，近年来化学实验也在向生活化的方向进行改革。在课堂演示实验中，我们应尽量选择一些与实际生活密切相关的材料，比如，做原电池的实验时给学生每人一个西红柿代替教材上所说的稀硫酸当电解质溶液；讨论溶液的酸碱性时以日常生活中的醋、苏打水、食盐水等代替典型的酸碱盐溶液，用pH试纸来测试生活中的一些物质等；在学习《乙醇》这一节时以交警用的酒精检验器来做实验，并给学生指出酒精检验器中装有用硫酸酸化了的重铬酸钾溶液浸过的橙色硅胶，当这种硅胶遇到酒精蒸汽后就会变为绿色，同时引导学生写出反应方程式，从而使学生对“乙醇虽然不能被高锰酸钾氧化，但能被酸性重铬酸钾氧化”产生深刻的印象。这样能使学生更深刻地了解化学对个人生活和对社会的重要作用，从而提高他们学习化学的兴趣。 　　四、在课堂教学中经常渗透有关生活常识 　　随着社会的发展、科学技术的进步，化学与人们生活的关系越来越密切，化学知识已经广泛应用到生活的各个领域。让学生多了解与化学有关的生活常识，能增强学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生从化学的角度去认识和理解人与自然的关系，使学生逐步形成科学的物质观和合理利用社会物质的意识。比如，在教学中可有针对性地介绍这样的一些生活常识：环境污染及防治、毒品与化学、巧除衣服上的污渍、妙除水垢、二氧化硅与硅肺病、吸烟的危害、饮酒与健康、人造宝石、亚硝酸盐的用途及其危害、化学在军事武器中的应用、变色眼镜的奥秘等。又如，社会生活中有一些与化学有关的非法活动，如不法商贩为使食品外表好看用硫黄熏蒸馒头、银耳，为节约成本用洗衣粉和面炸油饼油条，以工业酒精或甲醇冒充白酒出售，以铜冒充金、以镁铝合金冒充银出售等，结合教学教给学生打假识假的经验和常识，使学生体验到生活离不开化学，化学源于生活，化学的确有用，必须学好化学。 　　五、布置与生活有关的作业 　　学生对传统的习题演练模式常感到厌烦，认为这些作业太刻板、没味道。面对这些问题我们应该反思一下，究竟怎样设置作业才能调动学生的积极性呢？实践证明，布置一些与日常生活、社会实践、当今热点问题相关的问题给学生讨论研究，效果很好。比如，学习漂白粉后，布置学生去市场调查漂白粉的包装、规格、成分、用途等，并让他们研讨漂白粉的制法、漂白原理、漂白失效的原因，然后让他们写出相关的化学方程式；学习《水的电离和溶液的pH》后布置学生测定当地雨水的pH，测试生活中一些物质如洗面奶