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合作探究式学习方法在英语教学中应用 　　摘要：在外语教学改革过程中，广大英语教育者不断探索新的英语教学方法，以求在教学实践中不断提高教育教学水平。针对传统教学方法中存在的问题，认为要想提高英语课堂教学效率，必须改变传统的灌输式的教学模式，采用先进的教学理念和方法。合作探究式学习是提高英语教学效率的有效途径。通过具体的教学案例，阐述合作探究式学习的重要性及在英语教学中发挥的作用。 　　关键词：英语教学 合作探究式学习 语言交际 学习环境 　　 　　一、问题的提出 　　随着中国加入ＷＴＯ，在各级各类学校中英语学科的重要性日显突出，教育工作者不断探索英语教学的改革与创新。但长期以来，传统的英语教学模式仍占据着主导地位。教学多以灌输式为主，教师照本宣科，学生死记硬背。这种教学模式容易使学生丧失学习兴趣，也不利于培养学生自主学习的能力。随着课程改革的逐步深入和国外教育教学理念的引进，传统的教学思想和模式与现代的教育理念和模式之间的差异日显突出，不改变传统的教学思想和模式便不能真正有效实施课程改革。但完全抛弃传统是不明智的做法。因此，批判性地继承传统，创造性地运用新的教学模式，才是正确的选择。我们知道，语言的学习离不开环境，语言的学习离不开交际。语言是交际的手段。语言只有在交际过程中才能不断完善和提高。体现以自主，合作探究为主题的合作探究式学习既可以给学生提供语言环境又使同学们有了交际的场合，学生们在小组合作与互动中不断提高英语听说能力。实践证明，合作探究式学习在英语教学实践中发挥了较好的功效，是提高英语教学效率的有效途径。 　　二、合作探究式学习 　　合作探究式学习是以小组活动为主体，小组成员之间进行合作与互动的一种学习方式。在小组学习活动中，每个学生既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受动者。学生分组讨论过程中，教师扮演帮助者或指导者的角色去启发学生学习，促使他们独立思考，勇于发表见解，同时引导学生围绕教学目标和话题展开讨论，或者以小组的形式开展课堂活动，对话，小品，配音，辩论等??从而激发学生学习热情，帮助学生形成正确的观点，获得系统的知识。合作探究式学习为课堂教学起到了“热身”作用，使学生自然而然地融入本课的学习之中，同时避免了学习成绩好的学生唱“独角戏”，而其他学生当观众的现象。大多数学生都能积极地参与学习合作，既锻炼了他们运用英语的能力，给学生创造了交际的机会，又活跃了课堂气氛，取得良好教学效果。 　　三、合作探究式学习在英语教学中的应用 　　合作探究式学习是一种目标导向活动。教师在这一活动中不仅应分配学习任务，而且要控制活动进程。教师应根据学生的实际水平精心设计合作探究式学习内容，使小组活动富有吸引力，使学生有趣味感。 　　例如，在教授外研版必修一,module 6speaking买手机时采用下列步骤： 　　（1）导入新课阶段 　　通过给学生播放关于顾客买手机的情景短片，然后向学生提出问题。 　　1.where is it? 　　2.What does the customer want to do ? 　　要求学生就这一问题展开小组讨论，讨论之后，每个小组选出代表来回答。通过此种途径使学生快速融入课堂，小组讨论情景短片，使学生围绕本课教学内容展开训练，引发思考，并通过回答问题达到进行口语训练的目的。 　　（2）新授阶段 　　给学生播放情景短片，然后让学生们分小组进行模拟短片的配音练习。学生在理解课文内容掌握语言点的基础上，结合实际的配音训练更加了解了买买东西的用语。同时，通过小组活动，达到了语言交际的目的，配音训练更是给学生们想象创新的机会，让学生们大胆尝试，探究，并通过此举更加完善学生的语音，语调。不同小组的不同表达风格以及人物的配音给学生极大的学习积极性，有效提高课堂教学效率。 　　（3）练习阶段 　　练习阶段采用小组竞赛的方式，让学生对教师提出的相关问题进行抢答，通过比赛得分刺激学生参与课堂的积极性。既巩固了所学的知识，又带动了全班的学生，有利于新旧知识的融合和巩固。 　　合作探究式学习过程中应合理组合小组成员，教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究。除考虑学生的人数、性别，英语基础知识，学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。 　　四、合作探究式学习中应注意的问题 　　1.合理组合小组成员 　　合作探究式学习过程中应合理组合小组成员，教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究。除考虑学生的人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛