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地方院校培养大学生创新能力实践教学绩效评价研究 　　摘要：建立一套科学、完整的实践教学绩效体系，从绩效评价的意义、原则及其内容进行研究，能有效地促进大学生创新能力的培养，对于实践教师教学质量、实践教学水平的提高有着积极的意义。 　　关键词：地方院校 创新能力 实践教学绩效 评价 　　 　　一、地方院校培养大学生创新能力的实践教学绩效评价的意义 　　1．有利于推进实践教学改革。建立科学、合理的实践教学绩效评价体系，能有效地促进实践教学教师教学质量、实践教学水平的提高，深化和完善实验室建设和实践教学改革，推动地方院校教学改革的深入与发展和实践教学特色的形成。 　　2．有利于促进实践教学管理的科学化。通过实践教学绩效评价，可把实践教学质量的目标管理和过程监控有机结合起来，优化实践教学管理，对提高实践教学质量有着诊断、调控、导向、激励等方面的作用，有利于充分调动教与学两个方面的积极性和创造性。 　　3．有利于把竞争机制引进实践教学。开展实践教学绩效评价必然会鉴别出实践教师的教学和管理水平，把竞争机制引进实践教学，促进了实践教师之间的竞争，增进了实践教师的工作交流和经验的学习，有效地调动了教师搞好实践教学的积极性，从而使实践教学质量得到进一步提高。 　　4．有利于全面考核和评价学生的能力和成绩。科学的实践教学绩效评价体系，其评价因素和标准贯穿整个实践教学过程，学生在实践教学中的学习步骤、结果、个人表现、小组合作态度等都记录在案，无形中也增加了学生学习的动力，对学生掌握试验技能和动手操作能力方面有较大的帮助。 　　 　　二、地方院校培养大学生创新能力的实践教学绩效评价原则 　　1．主体多元原则。以教师、学生、社会三者结合的评价主体。教师和学生对学生的实验过程记录、数据处理、结论说明、实践成果、学业成绩等进行评价，评价尺度须符合学生个性特长和全面发展的需求。社会评价主要包括学生就业率、就业后信息反馈等。 　　2．形式多元原则。采取技能学习、实践活动、科研成果、创新实践、平时作业、其中测试、期末考核等多??考核形式。 　　3．范式多元原则。质性评价与量性评价相结合，正式评价与非正式评价相结合。 　　4．功能多元原则。尊重个体的个性差异，重视现实表现，对实践教学实行多方位过程性的全面评价，涵盖学生各阶段的学习收获，既对学生自主学习形成激励作用，也对教学形成监控和调节机制，促进学生各项智能的全面发展和个性才能的充分展示。 　　 　　三、地方院校培养大学生创新能力的实践教学绩效评价内容的构建 　　实践教学活动是教、学、管理三边活动的过程，三者缺一不可，相互依赖，其中，管理是核心，教学是关键，学习是根本。科学、全面的实践教学绩效评价内容体系能有效地促进实践教学质量的提高，对于地方院校大学生创新能力的培养有着极其积极的意义。 　　1．实践教学内容。实践课教学内容的构建包括验证性实验、实习、设计、毕业论文、科研项目、专题讲座、创业课程等。 　　2．实践教学方式。针对实践教学内容和环节的不同特点，采取多样化的教学方式。改革传统的实践教学方式与方法，改变教师较少使用启发式教学方法，没有充分启发学生的思维，仍属于填鸭式教学的局面，推行启发式、讨论式、开放式实践教学，通过多做实验和操作实训，使学生掌握基本技能，熟悉课题研究的思路及方法。 　　3．实践教学队伍。建设一支结构合理、责任感强、技术水平高的实践教学队伍。地方院校在引进教师时，尽可能将那些既有较高的专业理论知识，又有较强的项目实践能力，集理论、实践和项目经验于一体的综合型人才吸收到教学队伍中；积极为实践教学的教师创造宽松的工作环境和生活环境，改善和提高实践教学教师的待遇，使实践教学教师的岗位成为吸引人才和留住人才的岗位。量化实践教学教师业务考核指标并与待遇挂钩；提高教师的实践能力，把素质好又有培养前途且乐于献身高等教育的青年教师，优先送到实验基地或企业实践锻炼，使其在学识和实践方面有所提高。通过有针对性地培养训练，提高教师队伍的整体水平。 　　4．实践教学管理。加快实验、实践基地建设，加强与实验、实践基地的联系、管理。一是开展行业、地方和学校全方位的密切合作，成立三方合作办公室；二是建立联合机构，加强长期合作；三是签订合作协议，逐步深化合作，主要模式是与企业签订“长期全面合作协议”。 　　进一步完善实验室实训场地工作的各项规章制度，使实验室实训场地和实践教学管理工作更加科学、规范、合理，创新产学研合作机制，丰富校企、实验、实践基地合作模式；根据学校对实践教学管理要求，建立有关教学文件档案；加强实验（训）设备的维修与保养，提高设备的完好率；充分利用现代技术手段进行实践教学的改革与管理，全面实施计算机管理。为培养更多的创造性人才创造优良的实践条件与环境。 　　5