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情感因素在韩国语教学中应用 　　情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。积极的情感对韩国语学习会产生直接或间接的影响，具有乐观向上和活泼开朗的个性，有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。相反，消极的情感态度则会影响学生学习的积极性。教师总希望学生喜爱自己讲的课，能够在课堂上充分发挥学生的能动性，更多、更快地理解和掌握所学知识。 　　情感因素 韩国语教学 情感教育 　　教学是一门科学，更是一门艺术。其中不仅有好的教学方法和教学手段，更需要有情感的作用。情感教育的实施有助于学生综合素质的培养。教师在教学过程中，一定要注意情感教学与语言学习的密切关系，恰当地运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好，提高教学效率。 　　一、打破传统教育观念，建立和谐的师生关系 　　长期以来，教师在处理师生关系时，往往会参照家庭中父母与子女的关系模式作为框架，对学生采取严格的管教，要求学生绝对的服从。在整个教学过程中，教师通常会只重视了自己的教而忽视了学生的学，重视了知识的传递而忽视了学生除了智力以外的情感因素。师生之间教与学的关系，在教学过程中具体表现在课堂上机械的问与答的互动，教师不断地引导期望学生按照自己设定的答案回答，学生则扮演配合老师完成教学任务的角色，在课堂上学生始终处于被动地位，主体性得不到体现和发挥。师生之间权利与地位有这悬殊的差距，从而使学生的情感受到压抑，自我的潜能得不到发挥和实现。课堂教学中情感因素的缺失使学生学习热情不高甚至会失去对这门课程的学习兴趣。这种想象在职业院校的学生中体现的更为明显。职业院校的学生底子薄，学习积极性差，情感因素在对他们的教学中能起到更为重要的作用。所以我们要打破这种传统的教学观念，努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑，给予学生足够的尊重和理解，争取与学生平等相处，增进师生间情感沟通，建立良好的师生关系。在此基础上，课堂教学中要充分发挥这种情感作用，不断地激励鼓舞学生，在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，营造融洽的课堂气氛，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心，使学生能够学并快乐着。课堂教育过程的情感化，可以使师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围，让学生不断的主观认可教师的过程中学习知识，发展智慧。 　　二、因材施教，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣 　　学生在学习过程中有各种不同的态度，有复杂的内心体验，时而愉悦高兴，时而感到厌烦和乏味。而教师在授课过程中使用的教学方法，是直接影响学生学习情绪好坏的重要因素。教学方法是多种多样的，但不论采用什么教学方法，都要创设有益的，使学生的思维积极活跃起来。根据目前职业教育的现状，根据现有学生的特点状况，针对不同生源的学生，因材施教，追求实效，针对每个班同学不同的性格特点运用不同的授课方式。以自身为例，我会对活泼热情，性格外向但掌握知识不扎实的大二同学，采取稳抓稳打的教学方式，增加作业量，加大检查力度；对认真努力但缺乏自信的大一同学，则采取多鼓励多表扬的方式，给每一个同学每节课至少一次课堂发言的机会，找到每一个同学身上的闪光点，不段的鼓励学生，增强他们的自信心。同时，根据职业院校学生学习积极性差的特点，要不断地调动课堂气氛，营造愉快、轻松的环境使用幽默、丰富，而又富有美感的语言。教师在创设语境、讲解课本内容时时要语中带情，声情并貌。教师通过运用语言、语速、语调的变化及组合，营造热烈的课堂气氛。在追求情感教育的同时，注重教学方法的灵活多变，在讲解理论知识的同时注重与实际情景相结合，让学生有身临其境的感觉，创设“问题”的情景，激起学生的求知欲和学习的积极性。在正式讲授教学内容之前，多讲授与课程内容相关的风土人情，历史文化知识，特别是充分发挥现代信息技术在教学韩语教学中的作用，在备课的过程中利用网络搜寻与授课内容相关的资料丰富课堂，充分利用多媒体设施使授课音图文并茂，为学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。 　　三、加强自身修养，以教师自身的人格魅力感染学生 　　俗话说，有其父必有其子。同理，什么样的老师往往造就出什么样的的学生。老师的言行对学生有着潜移默化的影响。尤其对大学生来说，塑造其性格培养他们的综合素质优势会比传授他们知识显得更为重要。大学教育不像中学教育有着很强的应试性，它是以就业为导向的，不仅要学生有扎实的知识技能，更要求他们具备对社会和工作环境的极强的适应力。很多踏上工作岗位的大学生不是能力有问题，而是适应不了环境，尤其在与人相处处理人际关系方面与社会脱轨。