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情感在小学英语教学中渗透 　　摘要：小学英语课堂教学中进行情感渗透是优化课堂教学，提高教学质量的重要保证，也是贯彻素质教育的重要途径。教学过程中善于利用情感的调节、感染、动力、迁移等多种功能，进行适当的情感渗透，有利于提高教学效率，使情感性信息交流和知识性信息交流融为一体。 　　关键词：小学英语教学 情感 情感渗透 　　现代教学理论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受，内化。只注重知识的讲解，忽视情感交流的教学是不完整、不和谐的教学。在课堂教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，或不能保持对英语的兴趣。究其原因主要是教师在课堂教学中，偏重于知识信息的传递，忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。因此，进行情感教学，不仅可以促进和补偿学生的智力活动，优化课堂教学，提高教学质量，而且对培养良好的个性，提高人的素质有着重要的意义。 　　所谓情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。根据情感的表现形式可分为：积极情感、中间情感和消极情感。心理学研究表明，情感对认知因素中的感知、表象、记忆、思维、想象、语言等都有影响。所以，教学过程中善于利用情感的调节、感染、动力、迁移等多种功能，进行适当的情感渗透，可促进学生的智力活动，有利于提高教学效率。 　　 　　一、利用情感的调节功能，活跃课堂气氛 　　情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能。情绪愉快时，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速；情绪亢奋或低落时，头脑发木，思维迟钝，学而不进。因此，教师在教学中要善于控制、调节学生的情感，努力创设良好的教学情境。如果我们留意观察，就会发现，有经验的教师都重视并善于创设良好的课堂气氛，使学生情感处于最佳状态。此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生有效地进行智力活动和情感交流，教学过程中的两条信息交流回路有效地交相辉映。因此，我们在教学中要注意运???多种手段，激发学生的情感，创设良好的“情感场”并力求使之控制在中等愉快程度，从而充分发挥情感在教学活动中的调节作用，引导学生进入最佳教学情境。如上课伊始，用巧妙新奇，有吸引力的导语引入新课，在热身阶段根据复习内容和学生一起做相关的TPR活动，说唱一些节奏明快的绕口令、儿歌。 　　热身准备阶段，能让学生进入一个较好的学习境界，但这还只是万里长征的第一步，关键还在于传授新知识时学生能否保持良好的学习状态和稳定的学习热情，还要看教师能否把握他们的心理，站在听者的角度去考虑学生的感受。过长时间的讲述或练习会使学生精神不振，这时可给课堂添加点幽默色彩，如卡通画、简笔画等。前苏联教育家斯维特洛夫指出，教育家最重要的助手是幽默语言，可使教师的讲课变的风趣诙谐，幽默睿智，可使整个教学顿时生辉。 　　二、利用情感的感染功能，帮助学生营造良好的学习环境，更好地理解知识 　　情感具有感染性，有着极大的传播、扩散作用。情感的这一特点启示我们，作为教师一定要注意通过情感的感染来增进学生情感体验，达到以情育情的目的。 　　1.教师良好的内在品质感染学生的积极情感 　　随着教学理念的进一步更新，人文主义思想进一步发展，教学的过程越来越是一种师生情感的共融过程。教师在课堂上表现出来的气质、情绪态度、精神面貌对学生的学习都会产生影响。俗话说：“出门看天色，进门观颜色。”教师以一种饱满热情的精神面貌走进教室，带给学生的是一份好的心情，学生也会受你的感染，变得心情愉悦起来。 　　“Greeting”环节可用些积极、活泼、开心的话语和学生寒暄几句，或者，看到教室或学生有什么新变化，可和学生“聊聊”，让学生觉得你对他们很关心，也很随和。 　　另外，教师上课表情自然真挚、亲切甜蜜，学生就会感到温暖、安全、信任，所以情绪高涨，思维活跃，思路开阔，学得积极主动。学生回答问题时，教师表情专注耐心，满面笑容，点头示意，学生领会到教师满意的心情，加深答问的勇气和信心。 　　2.教师用体态语言感染学生、传递信息 　　情感通过表情外显具有传递信息的效能。因而，正确运用情感这一功能于教学活动中，就能起到激发学生对教学内容兴趣和增强理解的作用。教师在讲课时运用丰富的表情、恰当的身体语言，能使讲课内容生动，形象。学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会讲课内容。 　　 　　三、利用情感的动力功能，提高学生的学习兴趣 　　情感的动力功能是情感对人的行为具有增力或减力的效能。正确运用这一功能于教学活动中，就能起到提高学生学习兴趣的作用。 　　人的一切活动，追根溯源，其动力来自需要。因此，教师在教学中要注意培养，发展学生的正确需要，特别要注意引导学生树立起学习是自己