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数字化故事叙述在初中英语课程中应用探析 　　摘要：数字化故事叙述是一种全新的教学方法，充分的体现出了我国教育改革的程度。这种教学方法主要强调是以学生为中心的教育模式，并通过数字化故事叙述的方式来展现自我的一个过程。文章就数字化故事叙述在初中英语课程中的应用，结合实例进行分析。 　　关键词：数字化故事叙述；初中英语；数字故事 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0080-02 　　 　　数字化故事叙述的起源是在20世纪九十年代的美国，当时的达纳?温斯洛?阿奇利（Dana Winslow Atchley）被认为是数字化故事叙述的发起人。 　　“数字化故事叙述就是讲故事这种古老艺术的现代表达。数字化故事叙述源自把图像，音乐，叙述故事和声音编排在一起，因此，给予人物、情景、经历和简介以深度和形象色彩。” 　　一、数字化故事叙述在初中英语课程中的设计 　　1.数字化故事叙述的理论支持。人类的认知是一元的，采用单一的、可量化的智能概念即可对个体进行恰当的描述。对学生而言，尽可能的发挥多种智能是十分必要的，数字化故事叙述应用于初中英语课程有助于以下几种智能的发展。如语言智能――用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。数字化故事叙述的过程就是一个发挥语言智能的过程，无论是讨论故事叙述的主题，还是数字故事作品的展示都需要运用语言智能表达自己的观点、讲解数字故事作品的内容。 　　2.数字化故事叙述在初中英语课程中应用的可行性分析。①软硬件条件的分析：随着科学技术的飞速发展，电子技术产品的种类已经越来越多，并且价格持续下跌，产品的质量越来越好，这些特点为数字化故事叙述在学校中的应用奠定了物质基础。②初中英语课程的特点分析：从初中学生学习应用的心理特点来看，一般情况下都具有着强烈的好奇心，善于模仿、活泼好动、听觉灵敏的特点，而数字化故事叙述正好具有适合英语课程应用的特点：一是交际性，数字化故事叙述是以小组进行学习的一种方式，活动开展的顺利与否关系到小组成员的合作能力，编写数字化故事叙述的过程需要运用学过的英语知识进行，为了能够???好的开展活动，同学间的互相交际是必不可少的。二是互动性，数字化故事叙述本质上是在讲故事，既然如此，听众与演讲者之间的互动、演讲者与课件之间的互动。听众与课件之间的互动就具有相互的协调性，在数字故事作品创作中，师生之间、生生之间可以通过多媒体发生直接或者间接的互动。三是过程性，数字化故事叙述是一种运用多媒体讲故事的方式，学生们通过小组合作而创作出一个数字故事作品，这是个团队合作完成的任务，数字化故事叙述和初中英语课程有着相通之处，就是两者都强调过程。 　　3.数字化故事叙述在初中英语课程中的目标。①促进语言智能的发展：学生们用小组讨论的形式决定数字化故事叙述的主题、活动的安排，结合小组选定的数字化故事叙述用英语讲述一个故事，以学生为中心，表达出自身的想法和观点，数字化故事叙述的活动能充分的调动学生的积极性和创造性，有效的促进语言智能的发展。②利于空间智能的提高：学生们自由的组成各个小组，小组成员通过运用自己的头脑和知识，决定数字化故事叙述的主题，并制定数字化叙述的过程，以及后期需要编辑的过程，整个过程能够有效的利于空间智力的提高。③促进音乐智能的提升：数字故事作品的展示离不开声音的表达，叙述者需要把数字故事作品通过自己的语言充分的表达出来。此外，在数字故事作品的制作过程中，需要配合恰当的背景音乐来衬托作品的完整性。 　　二、数字化故事叙述在初中英语课程中的应用 　　1.学习目标。在对数字化故事叙述的理论研究基础上，结合实际教学的特点，首先要对学生的学习目标进行确定，从而才能使学生在寻求目标的过程中完成教学的实际操作。如下表所示：在进行数字化故事叙述之前，将题目设定为《低碳生活-we can have a beautiful city》，并对学习目标进行设定。 　　2.教学实例展示。在进行数字化故事叙述的过程中，最初要做的是结合学生自身特长和优点，自由的进行分组，并根据每个人的特点来负责小组内不同的工作，共同协助完成小组任务，在确定了小组后，就要进行数字化故事叙述主题的拟定。 　　例如，数字化故事叙述的主题定为：Monkeys fishing month 　　首先，在选定了主题之后，教师通过设定的主题进行基本的阐述，主要通过叙述的形式让学生们了解初中英语教学中的让步状语从句“Although”。教师要以激励的态度去引导学生的学习兴趣，从而增强他们的自信心，形成师生互动的教学形式。比如，有的学生出现这样的句子“Although I am not very clever,but I still work hard every day.”教师则要说