试论语文教学中情感培养.docVIP

试论语文教学中情感培养 　　【中图分类号】G662 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0082-02 　　语文教学中的情感教育,是指在培养、提高学生基本语文能力与写作技巧的同时,通过教师的引导,让学生去感受、品味、领悟蕴含于作品之中的爱憎分明的情感,在心灵深处与作者产生共鸣,受到情感的感染和熏陶,从而达到培养学生完美的人格和健康高尚的审美情趣的目的。在当今新课程改革大的背景之下,如何把情感教育渗透到语文教学中,把死板的记忆化为主动的想像,把频频的说教变成吸引人,鼓舞人和令人心悦诚服的形象,是语文教学的重要目标,也是实现其它教学目标的重要手段。 　　1 情感的含义:让学生感受情感的乐趣 　　 情感是人们对客观事物所持的态度中产生的主观体验,是人与生俱来的,人的情感与环境社会,历史发展密不可分,它反映了社会历史的发展进程。重视情感在人的成长与发展中的作用,已经成为现代教育的一个重要特点,情感需要通过教育来培养,情感不仅是教育的力量,教育的手段,而且它本身也应该成为教育的对象。情感教育指教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生情感领域发生积极的变化,以情感教育所特有的魅力,成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径,成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路,可以说,情感是教学中的润滑剂、催化剂。 　　2 情感的培养:让学生接受愉快的情感体验 　　 学生对语文学习的情感,是在认知基础上产生的对语文学习的情绪反应。学生一旦喜欢、热爱、尊敬语文学科,那整个语文学习的水平就会有长足的进步。语文教学工作者要努力使学生学习语文的过程变成一个愉快的情感体验过程,让学生在情感升华中获得水到渠成、挥之不去的稳定的学习态度和兴趣。 　　 语文教学的载体是范文。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉,“文”是“情”的载体。如何使学生“披文以入情”,作为施教者,自身应当有浓厚的情感投入。一堂充满激情、旁征博引、引人入胜的语文课会令人终生难忘,永远受益。著名语文教学大师魏书生、钱梦龙和于漪之所以能在语文教学上独树一帜,其中的重要因素之一,便是他们善于在课堂教学中调动教学双方的情感。魏书生在讲课前一般要向学生推荐有关作者的传记,使学生与自己一道触摸文章跳动的感情脉胳,喜作者之喜,怒作者所怒。钱梦龙讲《苏州园林》,能使学生产生到苏州园林游览一番的强烈愿望。于漪更是被看作是“情感派教学”的圣手。教学时,教师的情感无异于一股“乍起”的风,能“吹破一池春水”,让学生体验到具体、亲切的情感。正如明代学者王明阳所云“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能己”,情感教学可以使学生乐学到“不能自己”的程度,可以使课堂教学进入五彩纷呈、奇峰迭起的艺术境界。语文学科和其它学科比较起来,在对学生进行情趣与情感教育方面具有得天独厚的优势。语文教材本身就蕴涵着丰富的人文信息与生活气息,在教学过程中可随时地加以利用和发挥。不必牵强附会也不用一味灌输,在自然而又生动、有趣的熏陶中潜移默化地完成情感的培养和教育。语文教学应当突出体现这一优势,培养起学生学习的兴趣和热情,从而为实现语文学科教学的终极目标创造便利的条件、奠定良好的基础。 　　3 情感的陶冶:让学生产生文学艺术的感悟 　　 情感是人性的集中体现,是做人的基本要素,是素质中的素质。相对其它学科而言,在培养人、培养人性方面,语文学科应当承载更多的任务。现实中,我们的学生往往不能正确对待复杂的社会现象。他们在遇到课堂上、书本上没有的现象时,往往茫然不知所措。更应当引起注意的是,他们忘却了“孔融让梨”,却牢记住“唯我独尊”;只要求无限的满足,却不管自己该肩起什么重任;只关心自己,而对他人表现出不该有的冷漠。在以考试分数评价学生优劣的客观环境下,一些学生只知埋头读书,完全不问世事。这样的学生,能说他接受的是合格的语文教育吗?一个情感、人格有缺陷的人,不能算一个真正健康的人,文学作品尤其是经典作品对学生情感的熏陶、对学生文化素质的提高和高尚人格的养成,其作用是不可替代的。课文中许多艺术形象,都凝聚着作者丰富的情感,都是对于社会生活中真善美、假丑恶的揭示,给人以震撼,给人以熏陶。 　　4 情感的释放:为学生提供开放、创新的空间 　　 情感的释放,一是体现在阅读上。姚斯在《走向接受美学》中阐述:“一部文学作品,并不是一个自身孤立、向每一时代的每位读者均提供同样的观点的客体。它不是一尊纪念碑,形而上学地展示其超时代的本质。它更地多的像一部管弦乐谱,在其演奏中不断获得读者新的反响,使本文从词的物质形态中解放出来,成为一种当代的存在。”阅读是作家与读者间的交流,文学作品的价值不仅在作品本身,还包括读者在阅读接受过程中对它的增补、丰