2.2整式的加减（三）去括号说课稿.docVIP

2.2整式的加减（3）——去括号说课稿 一、教学背景分析： （一）教材分析： 本节课的教学内容《去括号》是人教版七年级上数学第二章第二节《整式的加减》的第3课时，是中学数学代数部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习第三章一元一次方程等后续数学知识做好准备。 课标要求：使学生掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号.在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算.理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算的基础上；理解数的运算律和数的运算性质在整式的加减运算中仍然成立. 对于初一学生来说理解该知识点存在一个思维上的转换过程，所以去括号既是本章的重点，又是本章的难点，学生对此知识的掌握情况将影响到其后面的学习。由此不难看出，去括号在初中数学教材中有着特殊的地位和重要的作用。 （二）教学准备： 幻灯片课件、导学案 二、教学目标： （一）知识技能：掌握去括号法则，初步学会利用去括号法则将整式化简． （二）数学思考：经历类比带有括号的有理数的运算，探究、发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力． （三）解决问题：通过对解决问题过程中的反思，获得解决问题的经验. （四）情感态度：通过参与探究活动，培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度，体会合作与交流的重要性． 三、教学重点和难点： 重 点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．（关键：理解去括号法则的依据是乘法分配律．） 难 点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项都变号．（学生非常容易出错） 四、教学过程： 教学流程图 综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节： 设计意图：回忆旧知,为学习新知做好准备，承上启下。 探究新知： 1、化简带有括号的整式，首先应先去括号．你能类比上面的练习4把括号去掉吗？ +120（t－0.5）= ； －120（t－0.5）= 3、练一练：(1) 8(x- 0.5) = ；(2) -10(1- 2x) = (3）+ (x+3) = ；（4）- (x-3)= 4、特别地, +(x+)可以看作 与(x+)相乘，- (x-)可以看作 与（x-)相乘，利用 ,可以将式子中的括号去掉. 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号( )； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号( )。 设计意图：法则以填空形式出现，重点词语加以强调，引起学生注意，加以重视。 7、师生共同编去括号顺口溜：去 括 号，看 符 号， 是 “+” 号，不 变 号， 是 “-” 号，全 变 号。 设计意图：把法则编成顺口溜，读起来上口，便于学生记忆，为应用做好准备。 巩固练习： 去括号：去括号： 要细心哦！ (1) +(x-y)= (2) -(a+b)= (3) +(-a2+3b)= (4) -(-2m-n)= （5）a + (b-c) =（6）a - (b-c)= （7）a + ( -b+c) =（8）a－(－b＋c－d）= “数式通性”，使学生理解认识事物的过程是由特殊到一般，又由一般到特殊的过程，在不断重复中不断提高，体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一. 2、课堂教学中，教师的职责是为学生的学习发展创造一个和谐、开放、探讨的平台，使学生从中获得知识、方法、科学精神，本节课充分体现了学生为主体，教师为主导。 3、本节课学生在探究、归纳、练习等环节都完成的比较顺利，特别是去括号顺口溜人人能背，但是大多数学生只是停留在表面，还没有深入的理解，从作业中也能体现出来，出错还是不少，这需要一定量的练习，积累解题经验，慢慢达到质的飞跃。 2 基础练习 及时巩固 探究学习 归纳总结 创设情景 导入新课 复习旧知 承前启后 反馈调控 评价激励 课堂小结 理清脉络 例题学习 拓展升华