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基于核心素养的镁教学设计 常山一中 余银飞 一、教材和教学内容 本节内容选自普通高中课程标准实验教科书·化学1（苏教版） 中专题2“从海水中获得的化学物质”中的一部分教学内容。本专题开宗明义地提出了学习重点是如何从海水中获取人类需要的物质，教材通过介绍海水中碘、溴和镁的工业提取方法，将物质的提取与性质融合在一起，让学生认识到化学知识开发自然资源重要作用镁是继钠以后学习的第二种金属，在认知水平上要求相对较低，本节课基本上依靠学生对已有知识的迁移即可完成学习任务，但对于如何将所学知识运用于生产实际却比较生疏，因此需要教师适时加以引导，激活学生已有的知识和经验。可创设情景如模拟实验等手段使问题直观化，降低学生的认知难度。 （1）能从宏观的实验现象建构镁的化学性质，并学会从微观角度表征镁原子的核外电子排布，理解金属镁的活泼性，会用符号表征从海水中提取镁的有关化学方程式、离子方程式，并以此诊断学生宏观辨识与微观探析水平，发展学生水溶液中化学反应的认识水平。 （2）通过证据推理、模型认知和实验探究模拟海水和卤水中提取镁，通过学生设计简单实验方案，完成实验操作，观察记录，收集证据，分析得出结论等途径，诊断并发展学生证据推理、模型认识与实验探究的水平，并以此发展学生认识方式和认识思路水平。 （3）以电解氯化镁产生氯气的处理，让学生体会到工业生产中的循环使用和变废为宝，主动关心与环境保护等社会热点问题，诊断并发展学生对化学理论与生产、生活的联系的认识水平，形成合理利用自然资源、与环境和谐共处的观念。 三、教学重难点及课时安排 教学重点：从海水中提取镁的原理和流程，镁的化学性质，进一步理解物质的结构决定性质的思想 教学难点：如何引导学生主动参与学习，并建构从海水中提取镁的流程 课时安排：本节内容拟安排1课时，主要学习内容为建构从海水中提取镁的流程、镁的化学性质，通过实验探究从模拟海水和卤水中生成氢氧化镁沉淀剂的选择，诊断并发展学生证据推理、模型认识与实验探究的水平。 四、教学设计构想 本节课内容包含了“从海水中提取镁”和“镁的性质”两部分，我在教学中设计了“明”、“暗”两条线索。明线为“从海水中提取镁”，基于学生的认知水平，结合海水资源的特点和工业生产中的经济效益、资源循环利用、环境保护等问题，层层深入探讨从海水中提取镁的原理、流程。由于之前学生在有关金属钠单质及其化合物性质的学习过程中，已有了一定的学习思路并掌握了一定的学习方法，因此将“镁的性质”学习设计为暗线，穿插在“从海水中提取镁”这条明线中，并通过“发现问题”、“实验探究”、“解决问题”三个环节来完成本节的教学目标。 采用创设情景——发现问题——探究——解决问题的教学从生活实际引课，激发学习化学的兴趣。问题链设置，通过联想、实验、讨论、等方式引导学生解决问题，在解决问题的同时发现新问题，层层推进。在教师与学生、学生与学生的互动中，体验发现问题、解决问题的过程和方法。 教学环节 学生活动 设计意图 1.情境 视频展示：重庆应用镁合金技术制造全国最轻的汽车。正因为镁合金质轻，强度大，广泛应用于制造飞机、火箭等，从而获得了“国防金属”的美誉。营造轻松的学习氛围，感知镁的应用广泛。 通过镁在高科技领域的应用让学生深刻体会到了科技改变了人的生活，激发学生热爱科学、崇尚科学并立志献身科学的愿望。 任务 活动 设计意图 任务1：生活中并不缺少“镁”，而是缺少发现“镁”的眼睛——镁在哪里 前面已经学习了钠的性质与应用，今天就让我们随着一段视频一起走进“镁”的世界。 视频展示：重庆应用镁合金技术制造全国最轻的汽车。 营造轻松的学习氛围，感知镁的应用广泛。 通过镁在高科技领域的应用让学生深刻体会到了科技改变了人的生活，激发学生热爱科学、崇尚科学并立志献身科学的愿望。 （1）镁的存在形式？ （2）如何将海水中的Mg2+分离出来？选何种碱来沉淀？ （3）如何将Mg(OH)2转化为Mg （1）利用原子结构示意图表示镁原子的结构，让学生认识到镁是一种很活泼的金属，从而说明镁是以化合态存在于地壳和海水中。 （2）通过模拟海水和卤水中滴加氢氧化钠溶液得出海水中Mg2+浓度太 任务3：镁的性质 以镁厂中镁屑着火灭火视频引出镁的化学性质 从视频中引出镁的化学性质，让学生在真实情境中学习化学知识 任务4：两全其美——镁可以从海水中获得也可以来自菱镁矿 （1）师生共同小结：从海水中提取镁的工业流程 （2）课后延伸——从陆地上提取镁 小结本节课知识网络，系统掌握镁的提取知识。 了解我国生产镁的方法，学以致用，拓宽学生的视野。 六、教学活动示例及说明 【学习任务1】生活中并不缺