我国网络远程教育现状和发展趋势.pptVIP

我国网络远程教育的现状和发展趋势 模块分类 一 我国网络远程教育的背景 二 我国网络远程教育的现状 三 我国网络远程教育的 发展趋势 我国网络远程教育背景 网络远程教育在我国的发展大致经历了三个时期： 第一个时期 从20世纪初到40年代末是萌芽和起步 期，主要教育方式为函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性； 第二个时期 从20世纪80年代兴起是成长期，主要教育方式是广播电视教育，期间我国拥有全世界最大的广播电视大学； 第三个时期 从20世纪90年代起，随着信息和网络技术 的发展，产生了以计算机互联网为核心的信息技术的现代 远程教育和教育信息化两大工程的全面启动和快速 发展，即简称为网络远程教育时期。 二、我国网络远程教育的现状 （一）中小学网络远程教育 （二）高校网络远程教育 （三）远程职业培训 （一）中小学网络远程教育 1. 网校 网校是中小学远程教育最早的形 式，现在已经得到相当规模的发 展，目前仍是中小学远程教育的 主要形式。 （1）应试教育的课堂网络延伸 调查显示，在衡量网校“质量、师资、服务、品牌”四种因素时，有40.66%的网民选择了网校的教学质量，31.95%的网民选择了网校的师资力量，10.37%的网民表示主 要看服务，而4.56%的网民则把“名校”作为 标准。 （2）课外教育的网络化 《大航海》中含有丰富的地理乃至气象知识，《三国志》以三国时代的历史为背景，认真玩过的人起码对其中涉及的知识会很熟悉。 （二）高校网络远程教育 高校网络学历教育已开设9个学科门类81个专业，开设网络课程总数6826门。普通高校举办网络远程教育的前6种热门专业是：计算机科学与技术、法学、工商管理、英语、会计、国际经济和贸易。 在我国，高等院校是网络远程教育发展的 主要阵地，网络远程教育在高校中的应用分别为: 讨论学习模式: 在 Internet 上实现讨论 学习的方式有多种, 最简单实用的是利用 现有的电子布告牌系统( BBS) 。 探索学习模式:种模式在 Internet 上涵盖的范围很 广,从简单的电子邮件、邮件列表, 到大型、复杂 的学习系统都有。 协作学习模式: 协作学习和个别化学习 相比, 有利于促进学生高级认知能力的 发展, 有利于学生健康情感的形成, 因 而受到广大教育工作者的普遍关注。 （三）远程职业培训 职业培训实际是大职业教育概念的 一个重要内容，职业教育不仅包括学历教育也包括职业培训。远程职业培训以其成本低、不受时空限制、可再现等与面授不同的特性吸引了培训产业中一部分有远见的人士参与进来，产业规模正处于迅速增长势头。 现在远程职业教育与培训规模逐步扩大。目前，已经建成国家级远程教育试点学校四所，从2004年起，开始推行依托中等职业学校开展现代远程学历职业教育试点。几年来，根据《国务院互联网信息服务管理办法》，教育部审核批准了20多家企业、学校和其他机构开展基于互联网的非学历职业教育和培训以及相关信息服务，会计、金融、法律、税务、建筑、美容、IT、企业管理等行业领域的广大从业人员可以参加远程教育和培训。据2005年统计，仅20家非学历远程职业教育机构完成的职业培训人数即达60万人次。 三、我国网络远程教育的发展趋势 （一）教学模式个性化、协作式 （二）学习支持服务多元化、多功能化 （三）教育公平 （四）大众化终身学习，构筑学习型社会 （五）运作市场化、产业化 四、总结 网络远程教育与传统教育相互补充，又很大 的发展优势。但是，网络远程在我国的起步 比较晚，我们也看到了一些不足，针对这些 不足我们提出一些建议： 1、 实现网络教育制度的规范化，网络教育的 监督实现法律化。 2 、把发展网络教育作为国家信息化的一项基本 国策，加大对网