大学音乐教育实践思考策略对策分析论文（共篇）.docVIP

大学音乐教育实践思考策略对策分析论文（共5篇） 第1篇：大学音乐教育策略研究 一、大學教育的特征 （一）自主性 大学阶段的学习过程，是一个非常具有自主性的过程。不同的学生有不同的大学生活，有些人选择参加社团，通过组织各类活动来提升自己的办事能力；有的人选择投身于学业，专心致志的学习专业内的知识，提升自己的专业素养；有的人选择泡图书馆，将看书的爱好进行到底，通过看书来增强自己的知识面，扩大自己的眼界。不同的人由于选择不同而发展的方向不同，这在一定程度上体现着大学教育的自主性。除了学习方向的自主，学习时间也是自主的。学生有充足的课余时间去发展自己的兴趣，学习感兴趣的知识和技能，从而全面发展自己。 （二）深人性 大学不同于初高中，进入大学后，随着专业的细分，知识的深入层次也在加大。大学时期，不同的专业针对的方向不同，甚至就连相同的专业以后也会细分研究方向，所以知识的深入程度有所加大。在很多专业的学习过程中，除了高中时期学过的表面层次的知识，还加入了很多对高中的学习的深入剖析。这个深入的过程就是高中与大学的区别所在，进人大学后，要懂得依据专业的特点改进学习方法，更有针对行，更加深入。 （三）专业性 大学教育最主要的目的之一就是为社会培养具有某些方面的专业人才，大学教育细分专业的过程也体现着这样的目的。细分专业能够有针对性的培养学生的专业技能，培养他们的专业素养。很多学校有上百个不同的专业，有些还是专业大类招生，在学生们进行了一年或半年的大类知识学习之后再细分专业，从而使之后的学习更加专业化。大学的专业性将学生的潜力发掘出来，针对不同的专业方向学习更加深入的知识。 二、大学音乐教育的现状 音乐教育是学生全面发展过程中必不可少的环节，音乐可以陶冶情操，改善心情，培养艺术感，舒缓压力等，音乐在人的生活中扮演着非常重要的一个角色。现在的音乐教育，从小学的音乐课学唱儿歌，到初高中的学习各种音律和专业方面的知识，再到大学中音乐作为选修课，都体现出音乐在学生培养过程中的必要性。 但是，在很多时候，学生对学校内的音乐课程并不感兴趣，他们不喜欢枯燥乏味的乐理知识的学习，对老师的歌唱训练也持否定态度，这使得音乐教育的发展不尽如人意，很多知识走个形式，混个学分，这样的教育不仅是在浪费老师和学生的时间，也在浪费着各种资源。虽然对音乐的兴趣存在着个人的差异，但是大多数学生对音乐的态度还是友好的，只是不认可学校内音乐课程的教育方式。 根据调查显示，许多修读音乐鉴赏类、音乐演唱类、音乐创作类课程的学生，在结课时都表示学到的知识很少，具体原因大致分为三个方面：①课时太少：选修课作为非必修类课程，所占的课时比例相对较小，音乐这种需要花很多时间来赏析、分解、探讨的学科，多数学校的课时安排是远远不够的；②分类太少：音乐的分类教学太笼统：音乐是个范围很广，内容很大，涉及的知识很广泛的学科，首先它可以分为“声乐”和“器乐”这两个类别，除此之外，又可以分为不同的曲风，也就是音乐所呈现出来的不同风格。如此庞大的学科，是不能够仅仅分为几门课程来教授的；③教学模式不合理：大学中采取的都是大班教育，教师不能顾及到大多数的学生。音乐的教学中，是需要老师的细心指导的，所以它更适合小班教育，而这样的模式在大学中是很难实现的，也就造成学生的学习效果不够理想，教师的教学效果也不够理想了。 三、大学音乐教育的特点 （一）个性化 大学本来就是个充满个性的时期，这当然也包括大学内的音乐教育。在大学阶段，不同的学生感兴趣的音乐方向不同，总体趋势大致分为几个方面：流行音乐的演唱、乐器的演奏、通俗音乐的赏析。这三个方面都体现着学生的个性化发展。例如，在流行音乐演唱方面，除了在课程中会学到一些演唱技巧，学生们还会进行实地演练，在地铁或是人流量大的地方公开演唱，在学校的操场、食堂处演唱，在学校附近的酒吧等地驻唱等；在乐器演奏的学习过程中很多同学会自愿地组织乐队，参加社团等，进行乐队之间的集体演奏表演。 （二）普适性 大学音乐教育的发展历程中，普适性是一直存在的。学校的教育是针对大多数学生而安排的，所以适合大多数学生的发展才是可取的。对于有特殊专长的学生，学校会有针对性的培养，对于一般的学生，学校的培养策略就应该选择更加普遍的大众的策略。普适性的音乐教育能够提高学生对于音乐的兴趣，增强学生的乐感和艺术感，帮助他们放松学习生活中的紧张和压力。 四、大学音乐教育策略研究 分析了大学音乐教育的现状与特点，为了更好的发展大学的音乐教育，提高学生对于音乐的兴趣，让音乐真正正正的帮助到他们，我们接下来探讨大学音乐教育中策略的研究。 对于大学音乐的教育，为了更好的达到音