岳麓版高一历史必修一 第24课 两极对峙格局的形成（教案2）.docVIP

第24课 两极对峙格局的形成 【教材分析】 《课程标准》要求是“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。 引言部分回答了“两极对峙”的含义；让学生带着两个问题：“两极对峙格局形成的背景及其影响”，学习本课。 本课的第一目“‘冷战’的兴起”讲了3个问题：“冷战”兴起的背景；“冷战”正式开始的标志——“杜鲁门主义”；“冷战”在经济方面的体现——“马歇尔计划”和“经互会”。 本课的第二目“北约和华约”讲了2个问题：北约和华约的建立，标志着美苏两极对峙格局的正式形成；持续40多年的“冷战”所产生的影响。 本课的第三目：“‘冷战’中的‘热战’”讲了3个问题：“热战”实际上是“冷战”的结果，是“冷战”影响的一部分；美国侵朝战争及其影响；美国侵越战争及其影响。 贯穿于本课的线索，可用三道题来概括：二战后出现两极对峙格局的原因是什么？冷战局面是怎样形成的？它对国际关系产生了哪些重大的影响？ 【教学目标】 1、 “冷战”兴起的背景；“冷战”开始的标志——“杜鲁门主义”的出台；“马歇尔计划”和经互会；柏林危机；“北约”的建立；“华约”的建立；“冷战”的影响；朝鲜战争及其影响；越南战争及其影响。 2、理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系. 3、使学生认识到少数大国控制世界，争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的意识。 ?【教学重点难点】 美苏两极对峙格局的形成；冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 美国“冷战”政策的性质；美苏争霸的原因。 ? 【教学过程】 （一）课前探究 针对下列一些问题，要求学生选择其中的一到两个问题，在课前完成资料搜集工作，并表述出自己的看法。 1、二次大战期间美国军事、经济实力的膨胀 2、什么是铁幕演说？ 3、“马歇尔计划”的提出 4、何谓“冷战”？为什么其成为美苏对抗的主要形式？ 5、柏林危机 6、“北约”和“华约”的建立和沿革 7、“古巴导弹危机” 8、朝鲜战争 9、越南战争 10、概括美国和苏联分别采取了哪些对抗措施使两极对峙格局正式形成？ ?（二）导入设计 教学导语 第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？ ?设计意图 通过上述“教学导语”的设计，力求达到这样四个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）点题：二战后，国际关系格局发生重大改变，出现了两极对峙的局面。（3）设疑：提出问题，引导学生带着疑问思考。 ?（三）教学结构 一、“冷战”的兴起 1、背景——二战后美苏关系逐渐恶化 （1）美国确立了称霸世界的全球战略 （2）苏联努力扩展自己的势力范围 （3）美苏社会制度、意识形态的根本对立 （4）美国将苏联视为称霸的最大障碍 2、开始标志——“杜鲁门主义”的出台 3、“马歇尔计划”和“经互会” 二、“北约”和“华约” 1、柏林危机 2、“北约”的建立：1949年 3、“华约”的建立：1955年 4、“冷战”的影响 三、“冷战”中的“热战” 1、朝鲜战争及其影响 2、越南战争及其影响 ?（四）师生互动 一、“冷战”的兴起 1、背景——二战后美苏关系逐渐恶化 （1）美国确立了称霸世界的全球战略 （2）苏联努力扩展自己的势力范围 （3）美苏社会制度、意识形态的根本对立 （4）美国将苏联视为称霸的最大障碍 ?课堂设问 问题1：解析与探究： 材料一 这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况。 ——斯大林 材料二 吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，固自然负有领导国际社会之责任，且随之亦有领导国际社会之机会。吾国为本身之最大利益以及为和平与人道计，对于此种责任，不能畏缩，不应畏缩，且在事实上亦未畏缩。 ——罗斯福（1944年） 材料三 苏联“狂热地坚信，它同美国之间不可能有永久的妥协。它坚信，如果苏联政权要得到巩固，那么搞乱我国社会的内部和谐，破坏我国传统的生活方式，以及损害我国在国际舞台上的权威，这种做法是可取和必要的” ——美国驻苏代办乔治·凯南（1946年） 材料四 战后美国对外政策的基本特征就是争夺世界霸权，苏联是美国通往世界霸权道路上的“最主要障碍”，美国正积极扩军备战，准备对苏联的战争。 ——苏联驻美大使诺维科夫 1、材料一、二分别表明了苏联与美国的什么意图？ 参考答案：材料一表明战后苏联扩展自己势力范围的意图；材料二表明美国战后要争夺世界霸权。 2、根据材料一至材料四概括出美苏战