行动导向的教学质量评价指标体系及要领技术.pdf

摘要 高等职业教育是针对生产、经营、服务和管理第一线职业岗位或岗位群培养高技能 人才，对行动导向的教学质量的评价反映在对教师教学工作质量和自身能力的测评上， 应以职业岗位的职业能力要求为依据。而目前，高职院校对行动导向的教学质量的评价 所采用的指标体系与职业岗位的职业能力要求不相协调，学校对教师教学工作质量的评 价主要反映的是教学常规的一般性问题，很少根据该专业职业岗位的特殊要求进行细 化、拟定有针对性的质量评价指标体系，对“教、学、做”一体化没有提出严格的定量 要求，与普通教育没有多大的区别。 本文回顾了国内外关于教学评价标准研究的历史，并主要对20世纪90年代以来我 国关于教学评价标准研究的现状进行了分析，通过资料分析、网上查询、实地考察的方 式对各类学校教学评价标准的结构、特点内容和运用方法技术等方面进行分析，特别是 对高等职业教育培养高技能人才对教师行动导向的教学工作所应有的特殊要求进行分 析，构建了高职院校教师行动导向的教学工作评价指标体系和量化评价数学模型。 本文主要采用主成分分析法、头脑风暴法和对演法构建了高职院校教师行动导向的 教学质量评价指标体系，用层次分析法、专家排序法等统计分析法确定了各级指标权重， 同时构建了量化评价数学模型。 为了提高教师行动导向的教学质量评价的科学性、有效性和实效性，本文充分考虑 了职业岗位的特殊性对高职教师教学工作的要求，创造性地把企业对教师的评价列入教 学质量评价体系，具有创新性、连续性、发展性等特点。 关键词：高等职业教育，行动导向，教学质量，评价 Abstract Theaimofthe vocationaleducationistocultivateskilledtalent higher highly forthefirstlineofvocational or the trainingpositionsjobs，includingproduction， and action-orientedevaluationofthe of management，servicemanagement．The quality isreflectedinthe of forteachersandtheirownevaluationon teaching quality teaching the itshouldbebasedon status capacity．And occupationalprofessionalcapacity existsnon．coordinationbetweentheevaluation requirements．However,atpresent．there index that vocational for of systemhigher collegesadoptaction．orientedevaluation and forthe Evaluation teachingqualityoccupationalcompetencyrequirements． of is areflectionofthe ofconventional i