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新课程理念下高中英语教学困惑与对策 　　随着高中英语课堂改革的迅速推进和《中学英语课程标准》的颁布实施，英语教师在教学教法方面面临很多困惑。探讨了高中英语教学中教师面临的困惑和问题，并提出了相应的解决对策。 　　高中英语 教学策略 教学效率 困惑 对策 　　英语是高中教育阶段的必修课程，是全面实施素质教育的重要学科。然而，在英语课堂实施素质教育的过程中，很多英语教师会面临各种各样的困惑，对此，笔者进行了分析研究并给出了相应的对策。 　　一、英语教师教学中面临的困惑 　　1.教师“教”的困惑。什么样的课堂英语教学算是最成功的？当然，我们有教学任务，有教学目标，有教学重难点。但我们不能否认，很多情况下仍旧是教师在讲台上唱“独角戏”。所谓的师生交流不过是简单的英语问答。学生的英语表达能力及语言运用能力在应试教育的“指挥棒”下被无情地扼杀了。学生英语综合素养的提高过程并非一朝一夕，这需要恒心毅力，需要博闻强记，需要语言交际。因此，如何正确处理教师的“教”与学生的“学”之间的关系确实是一门学问。 　　2.学生“学”的困惑。英语知识纷繁复杂，既有单词记忆又有句型短语，还有语法翻译，阅读理解等。长期以来，我们认为学生学的内容无外乎考试大纲所要求的内容，单词拼写与发音，句型用法与搭配，阅读理解与写作，等等。然而，通过对近年来的高考试题分析研究我们不难发现，侧重于能力考查的试题越来越多，单纯的知识性试题越来越少。学生们不禁要问：我们应该学什么？ 　　3.教学“评”的困惑。英语作为一门语言类学科，其应用价值在于表达与交际。这种唯“成绩”论的做法会严重挫伤学生学习英语的积极性与主动性。新课程理念强调学生的内心情感体验，开展英语教学多元化评价势在必行。 　　二、英语教学中存在的主要问题 　　1.只求知识讲解，不重方法传授。达尔文说，“最有价值的知识是关于方法的知识。”在英语课堂教学中，我们仍旧会看见“一言堂”“满堂灌”的填鸭式的教学方法。教师不注重学习方法的指导，学生会疲于机械记忆，而学习效果却往往不尽人意。 　　2.教师缺乏激情，课堂缺少互动。教学是一个情境交互、师生互动的过程。教师不但要把知识传授给学生，更要用自己的言行感染学生，影响学生。事实证明，一个满怀激情和幽默感的教师往往能调动学生的课堂参与热情，轻松营造出开放、愉悦的教学氛围。在拉近师生“情感”距离的前提下，师生的互动交流也便顺理成章了。 　　3.教学形式单一，内容扩展较少。如果英语教师仍旧墨守成规，采用一支粉笔、一块黑板来教学势必会使教学空间越来越封闭。教学效果可想而知。 　　三、实现英语有效性教学的策略 　　1.营造宽松愉悦的教学氛围 　　要营造出轻松愉悦的教学氛围，就要打破传统的“师道尊严”观念，建立平等民主的师生关系。教师要用风趣幽默的教学风格感染学生，用真诚与爱心打动学生，用由衷的赞美激励学生。教师要不断的增强教学的趣味性，提高学生学习英语的兴趣。例如，教师可尝试课前的duty report，同学之间的free talk，让学生在乐中学，学中乐。课堂教学是一门艺术。柏拉图认为，“协调就是美，反之就是不美。”那么，在英语课堂教学中，“协调”就是师生真诚的交流与沟通。教师要允许出现这样那样的错误，要换位思考，帮助学生找出错误的症结所在。对于较难的问题，教师可以开展学案导学或小组学习，经过教师的提示和小组探究降低学习难度，要尊重学生的个体差异性，开展分层教学，制订不同的教学目标，让不同水平的学生获得不同程度的进步，体验学习的快乐与成功。 　　2.加强英语学习方法的指导 　　高中英语词汇量大，文章篇幅长，长句复杂句较多，因此掌握一定的语法知识是十分必要的。没有语法就没有英语文化的表达和理解，就不能真正提高学生的听、说、写、译水平。理解运用一定的语法规则，能够帮助学生理解语言现象，准确掌握语言，为英语交际打好基础。下面，笔者谈谈英语的学习方法。 　　（1）学好课内教材知识，打好扎实的语言基础。认真听讲、积极思考、做好笔记，每天课后及时复习、整理、归纳、记忆，通过做相应练习、完成指定作业、巩固、运用所学知识。定期再复习、反复记忆。主要形式：单词拼写、短语填空、完成句子、翻译、课文理解填空、单项选择等。 　　（2）积极参与课堂听说活动，课后经常模仿、练习。大声朗读单词、短语、例句，积极准备、争取机会、大胆发言，找一个partner,课后互练口语课后经常模仿语音、语调、正确朗读，课后找一份听力材料反复听、甚至模仿听力材料中的语音、语调课后经常模仿、练习。学生可以听《新概念英语》或英语歌曲、看英语电影、看电视新闻等。广泛阅读，提高阅读技巧和速度。学习阅读方法（skimming, scanning等）学会泛读（快速阅读）和精读，每天坚持读至少一篇英语文章，为了