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有效教学管理实践与思考 　　质量是学校生存发展的基础.为了进一步加强我校的教学管理，全面提高教育教学质量，使我校的教育教学管理工作更加科学、更加精细、更加有效，我校积极响应市教育局开展的中小学“有效教学管理年”活动。半年来，我校在市教育局、区教育局的正确领导下，认真学习市教育局及区教育局的相关文件精神，积极配合上级教育主管部门，认真分析教育现状及我校校情，结合自身实际，制定了《浦南中学有效教学管理年活动实施方案》，同时多次召开全校教职工大会，统一思想，提高认识，明确了指导思想、工作思路和保障措施，坚持以“有效教学管理年”为契机，以“规范教学行为，构建生本课堂，全面提高教学质量”为主题，以“走进课堂，推进规范管理”为主要途径，以“办人民满意的教育”为宗旨，深入细致地组织开展了一系列教育教研工作，较好地完成了学校的各项常规管理工作，积累了一定的经验，取得了一定的成绩，现就我校在有效教学管理工作中所做的一些尝试、实践和反思作一简要介绍，供同仁们参考。 　　一、有效教学管理的尝试 　　有效教学是指能引导全体学生学习上收到实效的教学，是能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学。上学期，我校本着开拓创新的精神、求真务实的作风，以“有效教学管理年”活动为契机，以“学生为主体、教师为主导、探索为主线”的基本原则，狠抓规范，积极探索，努力尝试区教育局推出的“生本课堂”教学模式，全面稳妥推进课堂教学改革，切实提高我校课堂教学效益，努力实现课堂教学的高效。 　　1、强化落实集体备课,提高教师教学水平 　　按照《市中小学教学常规管理要求》，认真强化落实集体备课。主要做法是同级部的同科老师每周固定时间、固定地点进行集体备课。每周确定一位主备人重点阐述所备教学内容的教学目标、重难点及突破措施、教学手段方法的应用、具体的教学流程，其他组员就主备人的内容进行讨论提出意见，最后形成个性化的复备。请同组教师听自己的随堂课，并结合改进计划进行针对性地评课。 　　2、课题研究与课堂教学紧密结合,提高教师队伍素质 　　本学期我校“省十一五规划课题”《中学生探究性学习链的研究》和市“十一五”规划课题《课堂教学低效案例的研究》等课题研究继续紧密结合课堂教学，课题研究与课堂教学不分家，常态化开展教师研讨课。除了计划开展青年教师赛课活动以外，还计划以中青年教师为主，以教研组为单位在各个学科开展了教师研讨课。每两周安排各个学科的教师上研讨课，在双周教研组活动时候进行点评。这样以课例为示范，结合课题研究，进行点评和讨论，对提高教师课堂教学能力和课题研究效果起到明显效果。 　　3、充分利用教育博客，加强教师交流互动 　　我校继续充分发挥现代化教育设备的优势，每一位教师都开通了教育博客，大家通过这个平台发帖、读帖、跟帖，学习别人的案例，展示自己的设计，交流自己的体会，讨论大家感兴趣的问题，效果明显。 　　4、强化过程监控，提高教育教学质量 　　本学期学校继续参照教研室质量监控评价方式，学校每月一次对每位教师的教学过程进行质量监控。采取校内视导的方式，即不打招呼，随机抽取某个或几个年级的所有学科，从备课、上课、学生作业等方面按照区局视导要求和精神进行检查，发现问题及时反馈，个别交流， 督促改进，并在短期内进行回头看，督促教师及时改进。 　　二、有效教学管理的问题剖析 　　1、落实有效教学，存在短斤缺两 　　有效教学实施已经有一年的时间了，从面上看是形势一片大好，但是我们每一位管理者扪心自问，有效教学是否深入到每一位教师的心，是否通过每一位教师的教学行为真正落实到了我们的课堂中了呢？事实上并不尽如人意。 　　新的教学理念要求教师不应该是照本宣科的“教书匠”,而应该是活用教材的现代教师。这就需要教师对教材有高度的透析能力。然而，实践当中，这样的教师却是不多。许多教师因为在把握教材方面不到位从而导致教学主题的偏离。 　　2、各项展示活动，表面繁荣背后失真 　　从市教育局、区教育局到我们学校，都搭建了各种各样的平台，开展了各种各样的展示活动，这些展示活动让我们看了确实是兴奋不已，啧啧称赞，但是，只要我们静下心来，细细琢磨，我们就会感到这些注重的往往是一些表面的东西，没有扎实的墙基，只能孕育一些墙上芦苇，百花齐放的景观，最终导致、映衬了空心秀竹。 　　3、教育管理系统中的反馈系统不健全 　　一个学校的教育管理系统，决策系统和反馈系统是其中的重要系统。决策系统往往通过反馈系统来调整决策定位、决策思路以及决策方向，反馈系统是检测决策是否有效的重要途径。而现实中，反馈系统不健全造成信息反馈迟缓、失真，导致决策者的决策不适时、不科学。 　　4、教学质量评估标准不“标准” 　　传统的教学质量评估标准主要以终端一张试卷的测试为依据