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浅谈区域活动组织指导 　　【摘 要】本文作者结合自己多年的一线实践活动，与读者分享了如何组织幼儿的区域活动。随着人们教育观念的不断更新，区域活动越来越显示出它的潜能和魅力。为了使幼儿在区域活动中制造快乐，体验快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，作者在区域活动中突出了兴趣性、自主性、创造性、针对性。文中提到的做法，都经过了实践的检验，颇具实用性。 　　【关键词】区域活动；幼儿；教师 　　随着人们教育观念的不断更新，区域活动越来越显示出它的潜能和魅力。为了使幼儿在区域活动中制造快乐，体验快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，我们在区域活动中突出了兴趣性、自主性、创造性、针对性。现将我的做法和体会写出来，与大家一起分享。 　　一、兴趣性 　　兴趣是最好的老师，它能激发热情、启迪思维，给人克服困难的勇气和力量，对于幼儿更具有特殊的意义，因此，我们在区域活动中让兴趣引领幼儿，让幼儿追随兴趣，充分受益。在设置区域时，我们充分考虑到幼儿的兴趣。引导幼儿参与，根据他们兴趣，与幼儿共同设置。小班区域设置以角色区为主，如：娃娃家、理发店、小超市等。而中大班区域设置以操作性、探究性内容为主，如：科探室、染坊、泥巴村等。孩子对小汽车很感兴趣，我就建议他们把自己心爱的小汽车带到幼儿园来，汽车城形成了，孩子们乐不可支。 　　材料是区域活动的物质支柱，对激发幼儿的兴趣起着决定性的作用。我们坚持站在幼儿的角度，根据幼儿的个体差异、兴趣爱好，有的放矢地投放材料。例如：在建构区“我们的龙川广场”，我根据幼儿的差异、需要投放了难度不等的各种建构材料，有积木、积塑、花片、自制的花、草、树木等辅助材料与一些替代物，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择材料。随着活动的发展，季节的变更和孩子兴趣的转移，需要经常补充，更换。这些材料，既有老师准备的，也有孩子提供的，既有购买的、加工的，也有取之于大自然的。春天的野花、野草、各种树叶；夏天的水果、蔬菜、沙石，秋天的种子、果实、昆虫等等，都是极好的活动材料，都激发了孩子们参与活动的兴趣。 　???二、自主性 　　自主性活动是幼儿自身的需要，是幼儿心理和个性发展的强大动力，在自主性活动中，幼儿是主人，对自我有高度的支配权。教师的指导应是尊重幼儿的活动意愿，主要是创设适宜的活动环境，观察、引导活动过程，支持活动进展。 　　（1）创设宽松、和谐的心理环境。这是一个生气勃勃的、愉快的环境，是幼儿喜爱的环境。在这里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，他们一起玩耍、一起欢笑、一起学习。教师重视每个幼儿的个性表现，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，并及时给予赞扬与鼓励，使幼儿在获得经验的同时形成良好的自我意识，真正体验到了自主发展的快乐。 　　（2）创设新奇、动态的物质环境。只有新奇、生动，才会使幼儿产生兴趣。有了兴趣，孩子们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。例如：孩子对于自然界材料的兴趣十分浓厚，在大班“植物变变变”区域活动中，师生共同收集的具有浓浓乡土气息的材料便成为活动的主角：不起眼的稻草、野花、秋叶、竹筒、麦秆等农村自然物，在孩子们灵巧的小手摆弄下，通过串、扎、插、编，成了一件件“精美的工艺品” 　　（3）适时的给予支持、引导。幼儿的自主活动不排斥教师的支持和引导，相反教师引导支持活动延伸，可以充分发挥幼儿的自主性。 　　三、创造性 　　创新能力的培养是现代教育的重要任务，它不仅是个体完善发展的基础，更是现代社会发展的迫切需要。以户外区域活动为例，我们通过以下途径，让孩子发挥创造潜能，发展创造能力。 　　1.让幼儿用自己的方式探索、学习，发展 　　户外区域活动也就是利用户外的自然环境进行活动。他与室内的区域活动比较最大的优点是：活动空间大，相互干扰少，我们鼓励孩子用自己的方式去探索，去发现。孩子们还可以自由地在草地上散步，去观察小昆虫，摘摘小野花，大自然的一草一木、一树一叶都成为孩子们的玩具。他们开心地游戏，用自己的方式去发现问题，解决问题，通过自主的探索发展了创造性。 　　2.让幼儿自主地操作材料，体验快乐 　　在广阔的户外活动环境里，一些不起眼的废旧物，一些原本很难进入教室的材料，成为了幼儿发挥想象力的最好玩伴。 　　3.站在平等的位置同幼儿对话 　　事实证明，只要教师认真观察，掌握幼儿的兴趣和需要，站在平等的位置与幼儿对话，就一定能够极大地发挥孩子们的潜能，发展其创造性。 　　四．针对性 　　《纲要》要求我们：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。为此必须认真研究每一个孩子，根据幼儿的个体差异采取有针对性的教育方法。 　　1