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浅析如何提高农村小学数学教学质量 　　摘要：小学数学教学是我国教育事业的重要组成部分，也是广大农村地区教育事业不可缺少的内容。随着九年义务教育的普遍实行，我国农村小学数学教学发展有目共睹，然而也存在诸多问题。本文结合自身实践，对如何提高农村小学数学教学质量的相关问题进行探讨。 　　关键词：小学数学 农村 教学质量 　　随着九年义务教育的推行和新一轮教学改革，广大农村教师已经开始理性地看待新课改，开始用批评与反思来探讨在新课程改革背景下，如何赋予农村教研以新的生机，本文对农村小学数学教学中的问题进行分析，并就如何提高小学数学的教学质量提出了一些建议。 　　一、农村小学数学教学中存在的一些问题 　　第一，教师自身的素质不高。农村小学数学教师是支持我国基础教育事业发展的重要力量。目前，农村小学教师队伍的整体素质令人担忧，不少教师在课堂教学大纲和改变的规定。对小学数学教学对课改调整意见不懂，或者不是很好的解决方案，教学效果没有达到的期望。尽管有些知道什么是调整，相当多的教师对教材的处理存在很多问题。有相当多的教师是专业知识没有真正达到相应的水平，农村基础教育事业的骨干系统不可缺少或没有受过专业培训，汲取知识的速度慢，跟不上变化小学数学教学的材料和时代的要求，仍有相当多的教师缺乏奉献精神，教学疲于应付，严重影响教学效果。 　　第二，教学理念滞后。农村数学教师没有把提高学生的整体素质作为教学的重点。主要表现在一个单一的教学手段、教学思想的格式。许多老师尤其是贫困山区教师，在教学方法、信息和教学理念过不更新，导致农村数学教师的教学理念落后了。很长一段时间生活在农村，是基本知识的培训和缺乏学生语言能力的培养，忽视了在教学过程与方法、情感态度与价值观的引导。许多教师，认为中国的教学是恒的教学方法和常用的条件。许多老师在数学教学中达不到高度，这导致学生课后习题最害怕的想象力打不开，不知道如何处理。 　　第三，教学资源不足。与城市相比，农村小学课程改革虽然近年来学办学条件有较大的变化，然而缺乏资源是面临着??个问题。但比起需求，大多数农村教学方式：一本教科书、一支粉笔的教学模式，没有其他辅助教学设备和教学辅助方法。太多的媒体演示，在农村这些辅助教学只能灰尘，城市的这些先进的教学仪器不先进部门最原始的教学教育或农村学校。学生学习除了材料，添加一些课外学习材料。课改以来，在城市学校太多资料给农村学校的老师、压得喘不过气来，语言组织能力和语言表达能力，严重影响教学效果。 　　二、提高农村小学数学教学质量的几点建议 　　（一） 加强教师的继续教育力度 　　新课程标准对教师的专业素养提出了很高要求，但农村教师一般没有或很少接受科研方式方法的培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升华，不了解研究的基本策略和方法，导致教学始终停留在“凭经验教书，按传统办事”的阶段。在教学设计或课堂教学中，教师通常表现出对教材理解不透，对学生出现的问题不置可否，特别是在培养学生数学思维、提升学生数学素养方面显得尤为欠缺。当课堂开放后，面对因学生知识面广、信息量丰富、思考问题方式多样而带来的课堂活跃，一些教师显得束手无策。在指导学生探究时，教师任由学生的思维随意驰骋而不知道如何引导，从而导致学生不会的仍然不会，不懂的始终不懂。所以，我们要加大教师的继续教育力度，加强数学教师的专业知识培训。需要注意的是，培训的方式要多样化、有针对性，要注意把理论与实际相结合。 　　（二） 大胆进行教学创新 　　有些农村教师经常抱怨农村的孩子多，知识面窄，个性孤僻。但是在新课改的今天，将科学行为习惯、科学实验设计以及操作能力、课外组织能力、开发与利用课程资源能力等方面进行综合评定。我们的教师也会在这个实践过程中，一同成长逐渐变得成熟和充实，教师对学生学业的评价。注重学生全面发展，既要关注学生学习的结果，但也更加注重学习不再是儿童班村数十年向学生的生活。他们就会有更全面的发展和切入课程评价体系，以促进教师的教和学生的学性能的教师评价，你不能仅仅依据学生的考试成绩，更重要的是处理教师职业道德品质、科学精神和科学态度。 　　（三） 增加情感投入，热爱学生 　　在教学中，教师要热爱自己的学生，用爱心去感染他们，拉近与学生之间的距离，做学生的良师益友。小学生往往以自己的喜好去学习，他们经常是因为喜欢一位老师而喜欢上一门课程。如果教师不关心学生，经常批评、打击学生学习的信心，学生从心理上就会产生隔阂，对老师存有成见，久而久之就会影响学习兴趣，从而导致学习效果大打折扣。 　　（四） 加大教育的投入 　　办学条件应尽量按国家规定的教学仪器完整规范的电子设备。学校领导还要按实际需要的教学，许多筹集资金努力改进教学方法。地方政府，提高科学和教育的硬件设施纳入当地经济全面预算管理。根据教学设备的严重短缺，