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浅谈小学语文教学中多媒体魅力 　　随着科技的发展，计算机技术广泛应于社会的各个领域，其触角已延伸到教育领域，使常规教学如虎添翼，改变了以往教学中教师一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴的教学模式，以全新的视角、丰富的教学内容、新颖的教学形式正在改变着我们的课堂教学。在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到教学中来，利于学生能力的培养与教学质量的提高。下面我就此浅谈如下几点体会。 　　一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”我国教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于兴趣在学生学习中的重要性，古今中外的教育大家对此都有共识，也提出了许多至理名言。兴趣是学习的原动力，是探索的动力，是成功的秘诀。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能调动学习的积极性与主动性，才能怀着高涨的学习热情参与到学习中来，才能利于学生能力的培养与教学质量的提高。那么，如何激发学生的学习兴趣是广大教师不断实践与探索的话题。尤其对于小学生而言，他们年龄小、贪玩好动、自制能力差，对学习的态度几乎完全取决于外部因素。因此，教师要以小学生的特点为出发点，通过外在因素的刺激来激起学生学习的内在动力。多媒体图文并茂、声像俱全、富于变化，可以为学生提供大量形象、直观的感性材料。这符合小学生以形象思维为主的思维特点。优美的音乐、形象的画面为学生营造了一个轻松、愉悦的教学氛围，更易激起学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。如《观潮》是融情于景、借景抒情的优秀作品，学生并没有亲眼见过钱塘江大潮，单凭教师的口头讲解与阅读课文，很难感受到钱塘江大潮的壮观；而利用多媒体课件播放钱塘江大潮的壮观场面，让学生眼观其景，耳听其声，就能给学生以强烈的视听感，调动学生的视觉与听觉参与教学。这样学生很快便融入到了作者所描写的雄伟壮观的钱塘江大潮的意境中，产生身临其境之感，使学生在头脑中形成一幅幅活生生的画面，感受到大潮的壮观，从而走进作??所描绘的壮观的景象中，激起对祖国大好河山的热爱。 　　二、渲染气氛，使学生与作者产生情感共鸣 　　小学语文新课程标准提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”这对我们的小学语文教学目标提出了更高的要求，不仅要让学生获得基本的语文知识，还要注重学生情感的培养、价值观的形成。因此，在教学中教师要转变单一的、以获取知识为主的知识目标为三维目标。而文章中蕴含的情感是很难口头表述清楚的。采用多媒体教学手段可以用音乐来表现复杂的情感，渲染气氛，将无形的“情”转化为有声的韵律，从而取得“入境始于情”的效果。如在教学《再见了，亲人》这篇课文时，此文感情真挚动人，但由于文章的年代距离小学生的生活较为久远，且小学生受基础知识与生活阅历的影响，很难体会到朝鲜人民与中国人民志愿军依依惜别之情。在教学中，我运用多媒体播放中国人民志愿军与朝鲜人民分别的视频，然后让学生在《离别》这首歌中聆听课文录音。这样学生亲眼目睹了中朝人民分别的感人场面，在动人的音乐中深情地朗读课文。如此舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，顿时课堂上洋溢着浓浓的惜别之情。这样拉近了学生与文本的距离，使学生真正走进了作者的内心世界，与作者产生情感共鸣，能站在作者的角度来理解文章，从而深刻地体会到文中所表达的中国人民志愿军与朝鲜人民间的深厚情感。 　　三、创设情境，促进学生思维能力的发展 　　小学语文新课程标准提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语言是思维的工具，语文教学对于学生思维能力的培养有着至关重要的作用。多媒体辅助教学可以化抽象为形象，化静态为动态，化无形为有形，可以将文本中用文字所描绘的意境形象、直观地展现出来，为学生的学习提供了更为广阔的空间，利于学生创造性思维能力的培养。因此，在教学中教师要深入挖掘教材，运用多媒体辅助教学，找准培养学生思维能力的切入点。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的说明文。如果采用传统教学方法，对于认识水平处于初级阶段的小学生来说是不容易理解的。教学的结果就是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在下面听得是糊里糊涂。一节课下来，教师教得辛苦，学生学得厌烦，收效甚微。为此，课前我制作了精美的多媒体课件来步步引导，用多媒体立体、动态、形象、直观地展示一些常见的自然现象和社会现象，以此来逐层揭示事物间的因果关系，这是传统教学手段所不能达到的，从而有效地培养了学生的思维能力。 　　四、运用多媒体辅助教学，提升学生语文素养 　　语文具有工具性与人文性的特点，作为一种工具，培养学生的语言能力，提升学生的语文素养是其重要的教学任务。我们要充