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物理课堂教学导入探讨 　　摘要：良好的开端是成功的一半。精彩的新课导人是成功开启新课的一把钥匙，如果一开始教师就生动活泼，引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然，精神集中，劲头十足地投入新课的学习。 　　关键词：新课导入；兴趣；注意力 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0040-02 　　 　　创设情境，简单而具有艺术性地导入新章节，新问题，不仅能快速地抓住学生的注意力，激发学生思考、引发学习的欲望和动机，而且从认知的角度来看，还有利于学生日后对知识的再现。对于不同的课型、问题，在不同的时间地点，面对不同的学生，应有不同的导入方式。下面针对几个问题选用不同的引入方式和大家做一下交流。 　　一、借助多媒体，导入新课 　　[选题]第六章《万有引力定律》的开篇导入。（章节导入） 　　[教材分析]本章虽然仍属于力学范畴，但与前几章研究的现象却有天壤之别。航天及航天技术是当今的热门话题。有关天体，人造卫星运动的影视资料非常丰富，我们很容易制作出生动有趣的课件，提高学生对本章学习的兴趣。 　　[具体操作] 　　 1.教师：记得在小学的自然课本中，有这样几句儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，那么地球是如何绕着太阳跑的呢? 　　学生：(由于有地理知识为基础，会作出一些常识性的回答) 　　（多媒体课件） 　　2.教师：请看A：课本彩图3的扫描图，B：满天繁星的夜空（实失摄影）（包括流星雨），C：关于天体运动模型的flash动画（来源于不倒翁物理教学网）。 　　（配音）在浩瀚的宇宙中，大小不一、形状各异的天体（或天体群），它们的运动又遵循着什么样的规律呢？ 　　学生：（观察、会有兴奋的表情） 　　3.教师：前面五章，我们已经研究了地面上物体受力及运动，如此美丽的天体，与地面上物体运动的规律会有着什么样的关系呢？ 　　学生：（兴奋、思索表现出求知的欲望） 　　画面继续：出现神舟五号从发射、升空、到环绕地球运行的进程…… 　　4.教师：人类已经冲出地球的束缚，探索宇宙的梦想正逐步实现。这些飞船，卫星又是如何克服强大的地球引力，而步入太空的呢? 　　学生：（表现强烈极致） 　　5.教师：迷就是本章将要向大家展示的话题（投影仪打出图片）： 　　第六章：万有引力定律 　　（1）行星的运动 　　（2）万有引力定律 　　（3）引力常量的测定 　　（4）万有引力定律在天文学上的应用 　　（5）人造卫星宇宙速度 　　[效果分析] 以上导入，生活的画面和音响效果，很容易引起学生的无意注意，而教师的设问，同时也加强了学生的有意注意，使学生在多种感观共同刺激下，迅速地建立起认知的需要和学习的期待。 　　二、引用身边实例激发学习兴趣 　　[例题] 《动量守恒定律》一节的引入（章节导入） 　　[教材分析]动量守恒定律是高中教材的重点，也是必须攻克的难点。生活中应用动量守恒定律分析的问题，比较多也较有趣。 　　[具体操作] 　　 教师：课外，同学们经常会玩一种“手推手”的游戏。假如同学甲（比较胖）与同学乙（比较瘦）（用学生的真实姓名效果会更好）原来一东一西静止在滑冰场上，相互推一下后，各自会如何运动？ 　　学生：分别向东西方向滑开。 　　教师：谁滑的更快一些？如果甲不动，一方推甲一下又会如何？ 　　学生：（学生讨论） 　　教师：打台球时，用同一个母球击打子球，为什么会出现那么多不同的飞出方向？（播放台球游戏的画面）这些球的运动到底符合一个什么样的物理规律呢？从本节课开始，我们将一起逐步地从理论和实验两方面讨论这一规律。 　　[效果分析]在学习，生活中，学生们都会有许多经验，但对这些经验往往是“知其然，而不知其所以然”。心理学研究表明：人对理解自己周围的世界，有较高的要求。因此，从与学生密切相关的日常生活中，引出学生无法回答的问题激发学生的学习需求，也是一种很不错的导入方式。 　　三、选择典型例题 　　[选题]“万有引力定律公式的适用条件”的导入 　　[教材分析] 在总结出万有引力定律公式之后，有必要对万有引力定律公式的适用条件加以说明，使学生克服盲目套用公式的习惯。 　　假设一质量为m的物体能够放到地球中心，地球质量为M，半径为R，则物体与地球间的引力是多少？ 　　学生：（大多数学生会很自然的从万有引力定律的公式中得到不正确的答案） 　　教师在纠正学生答案的时候，借机引出万有引力定律公式的适用条件。 　　[效果分析] 这种有意识的陷阱例题，很容易暴露学生的错误思想，也很容易引起民学生对看似简单问题的有意注意。这样万有引力定律公式的适用条件，会在吃一堑、长一智的挫折教育中加深印象。不过，这种引入方式还要注意：在得到正确结论之后，