《双案导学下预习环节的问题引领研究》 开题报告71.docVIP

《双案导学下预习环节的问题引领研究》 开题报告 一、课题名称：《双案导学下预习环节的问题引领研究》 二、问题提出： 近几年来，我国教育十分关注中小学的教育改革与发展，传统的基础教育中的接受式课堂教学已不能满足新世纪对创造性人才的要求。如何培养中小学生的能力已、怎样培养出在我国社会主义现代化建设中建功立业的一代新人，已成为富有时代性的热点问题。当前，中学处在基础教育改革最前沿，学科教学教研任务繁重、千头万绪，如何把握学科教研的目标和实效，是学科教研是否得以高效开展的关键所在。目前国内外这类研究的特点体现在：理论多，实践少，多流于理论的研究及总结，实际操作性不强，缺乏宏观感，真正涉及教学的引领问题作为成果出现的，可以借鉴的少之又少。正是针对这一个特点，本研究拟对中学物理学科教师如何设计引领问题、如何利用引领问题培养学生能力，如何设计问题情境，如何引导学生的自主学习，进行专项研究，研讨出行之有效的预习环节引领问题，实现资源共享。进而使实际教育教学问题在教研活动中得以解决和分享，逐步使课堂成为师生共同成长和发展的平台，真正达到以人为本，以学生发展为本。 三、现状分析： 随着新一轮国家基础教育课程改革的全面实施，教育的核心理念已经由以学科为中心转移到了以人为本，由以知识为中心转移到了以人的发展（自主、合作、创新）为中心，这样课堂就应是能体现一种自主、民主、活跃的氛围，提供一个能让学生自主的探究问题，多向合作广阔的空间。可是，虽然新课程改革已经探索了这么长时间，各具特色的课堂教学模式雏形已相继展现，更加注重课堂教学中学生能力的培养；而问题引领、合作学习在课堂上也崭露头角，但是有效地利用问题引导学生自主学习的教学方法还没有深入研究。2009年通化市教育部门结合本市的教学特点，考察并吸纳了其它省市先进的教学模式，提出了“双案导学”的教学模式，利用“复习、预习、展示、反馈”四大环节，进一步培养学生的能力，深化教育教学改革。双案中的学案是学生自主学习的依据和抓手，尤其是预习环节，是培养学生自学能力、阅读能力、分析问题、解决问题等等能力的重要一环。但是实践中发现，教师对问题引领概念模糊，存在着很多问题，比如：设计的问题有的比较凌乱，缺少系统性；有的把简单的问题设计的比较繁杂，增加了学生预习自学的难度；有的把难点问题设计的特别简单，达不到问题梯度的要求，学生自学起来，没有抓手；教师对于有效的问题引领一知半解。而学生缺少提问意识，面对课本提不出问题，有的问题偏离课堂教学主题，没有研究的价值，提问方法缺少精雕细琢，不能达到高效课堂的要求。因此在这种背景下，我们工作室提出了“《双案导学下预习环节的问题引领研究》”，针对课堂教学中，学生实际情况的分析，开展有效的问题引领研究和有效策略的行动研究。 四、课题界定： “问题引领”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中，教师以一个个具体的问题为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的问题中，让学生以分组完成问题的方式领会学习的核心内容。在学生完成问题的同时，培养学生的创新意识和创新能力，以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。这种教学方法有效地抓住学科的本质，提高学生的学习效率，属于有效教学的范畴。 具体地讲，体现在初中物理学科的教学活动中，“问题引领”有这样几个方面的含义：　　 1．强调对学生自主学习能力的培养和形成积极主动的学习态度；　　　 2．强调使学生形成科学的思维方法和学习方法；　　 3．强调使学生在现有知识的基础上，最有效率地获取新的知识和技能。 4.强调培养学生的问题意识和根据问题的有方法的思考。 五、研究意义价值： 问题引领作为有效教学的一种方式作用于教学，有利于落实素质教育。提高了教学效率，就有更多的时间和空间来实施全面素质教育。问题引领有多方面的积极意义。 （1）问题引领有利于提高教师的教育教学水平和专业素养。 教师要实施问题引领，就必须不断地提高自身的教学技能，有效地备课，深入专研教材，把握课程的重难点和学习目标，并把它们设置成有针对性的、循序渐进的问题，达到系统、高效的对学生的自学有重要的指导意义，成为学生学习的有效地抓手。这个过程本身就是教师提高的过程。 （2）问题引领有利于提高学生的学习效率，培养学生的问题意识，引导学生学会思考，学会分析，学会深入挖掘教材，体会知识的本质。 （3）问题引领反对“题海战术”，它倡导科学有效的教学方法，而以引领问题为纽带，结合合作式学习、探究式学习、自主式学习等就可以有效的促进学生学习，从而提高学生的学习效率，让学生乐学、爱学。 （4）物理学科的问题引领作为学生学习的一个抓手，有利于提高学生多方面的能力。结合物理学科的特点，问题引领的教