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独立学院英语专业基础英语教学特点与教学方法探析 　　摘 要： 本文结合湖南农业大学东方科技学院的特点，从学生、教学模式、师资力量等方面进行分析，并以《综合英语》教学为例，针对目前独立学院英语专业基础英语教学存在的问题，提出比较合理的解决方法，以促进独立学院专业英语教学的发展。 　　关键词： 东方科技学院 英语专业教学 《综合英语》 特点 　　 　　1.引言 　　一名专职教师，从2005年进入湖南农业大学以来，我一直担任东方科技学院英语专业学生一二年级的课程教学，曾主讲《现代大学英语精读》、《现代大学英语泛读》、《语音》等课程。通过这几年的教学，我认为东方科技学院的学生有着独有的特点，对他们的教学也会与对本部学生的教学有些不同之处，以下我将结合这些年来自己的教学经验，对独立学院英语专业学生的特点与其教学方法做初步探析。 　　2.独立学院英语专业的特点 　　独立学院作为一个二级学院，其生源，教学大纲，学习环境，学生的心理状况，以及学生自己的学习目标等方面都与母体院校有所不同，具有其自身的特点。 　　2.1专业学生的特点 　　独立学院的学生是大学生群体中较特殊的一部分。他们既有一本二本高校大学生具有的共性，又有其鲜明的特殊性。每次接手一批大一的新生，我都会让他们作自我介绍，谈谈对自己大学四年的打算及对未来的展望。从学生们自己的介绍中我发现进入独立学院学习的学生高考成绩一般不是很理想，部分学生学习基础相对薄弱，学习态度不端正，自律性不强，且多数学生没有掌握适合自己的英语学习方法，学习能力参差不齐。还有部分学生缺乏独立学习的能力，没有自我学习意识，也缺乏明确的学习目标和计划，学习效率低下。不少三本院校学生进入英语专业只是为了拿张文凭，在学习动机和积极性上和其他本科院校有一定差异。此外，我认为独立学院的学生都比较活泼，也愿意展示自己，他们或许在专业成绩方面不如母体学校的学生，但在其他方面他们都有着自己的专长与兴趣爱好。 　　2.2基础英语教学的特点 　　湖南农业大学东方科技学院办学历史较短，积累相对而言较薄弱，而母体高校的资源自己尚不够用更不可能提供给独立学院。英语专业的学生虽在课程设置与教科书的选用方面与母体院校是没有太大区别的，而且很多承担母体学校教学的老师也担任东方科技学院的教学工作，我就是其中的一员。但由于所用教材相同，学生的基础水平却存在一定的差异，因此，每次在面对独立学院的学生时我总会有不同的感受。独立学院课堂教学存在着学生迟到、缺课现象，到课率不高的现象，前排座位空、后排座位挤。独立学院的学生相比本部院校的学生较为活跃，爱好广泛、参加社团活动较多，因此，会经常以此作为事由向任课教师请假。虽然，现在的英语专业教学都在多媒体教室上课，但很多时候学生没有足够互动和肢体语言的交流，只管坐在电脑面前低头听课，学生学习主动性和积极性不高，状态不佳。独立学院的学生大部分来自城市家庭，家庭条件优越，有些学生还有一定的家庭背景和社会关系，他们上大学只是步入社会的一个过程和形式，形成了学习的惰性，没有形成竞争的压力和意识，也没有学习的动力，学习的主动性和积极性自然就不高，诸如此类问题，直接影响到实践教学质量，进而对人才培养产生不利影响。 　　3.独立学院英语专业教学方法分析 　　由于学生的特殊性，我认为对独立学院的学生不能采取传统的以教师讲授为主，学生的主动性与参与性较低，被称为“填鸭”式的教学法。如果想活跃基础英语课堂，教师就应当充分调动学生的积极性，采取多种形式的教学方法。 　　3.1实用教学方法在基础英语教学中的应用 　　首先，由于独立学院的学生个体间差异较大，而这些个体差异主要体现在智力差异和兴趣差异上，因此，在专业英语课堂教学中，可结合学生的具体情况进行分层次教学，把每个学生的积极性调动起来。在课堂教学中，不仅要传授知识，而且要加强学生语言应用能力的培养。其次，可以把翻译手段引入课堂，这样有助于提高学生准确理解教材内容的能力，提高双语表达的能力，并为高年级的翻译课奠定良好的基础。在英语专业基础教学阶段适当地进行句、段的英汉翻译练习是十分必要的，这将有助于学生准确理解文章内容和结构较复杂的英语读物，了解英语国家的风俗习惯、生活方式等文化背景知识。再次，丰富教学手段与内容。 改变是保持兴趣的最好办法。独立学院的学生思维活跃，易于接受新事物，因此，教师应当首先从丰富教学内容与手段入手，提高学生学习英语的兴趣，从而增强学生学习英语的动机。教师应当采用有效的教学方法，避免每个单元都使用同样的模式进行教学，采取不同的教学步骤，使英语课堂生动有趣，吸引学生，尽量想方设法创新英语教学法，采用讨论法、表演法，创设有意思的问题情境，结合英语电影英语歌曲等学生感兴趣的话题进行施教。教师还可以充分利用现代英语教学手段如教学电视