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用现代教育技术优化中学化学教学尝试 　　近年来，随着计算机技术的高速发展，多媒体教学也逐渐成为主要的教育技术之一。多媒体技术是指利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个交互系统的技术。这种作为富于表现力和高度交互的媒体，它在教育教学领域中的应用，对教育思想、教学观念、教学内容、教学方法、教学模式等的革新，对教师整体素质的提高以及对学生素质教育的全面实施都起到了巨大的促进作用。笔者就自己在化学教学中如何应用现代教育技术谈谈看法： 　　 一、现代教育技术辅助化学教学的必要性 　　 1．新课程改革的需要 　　 《基础教育课程改革纲要》指出，应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。由此可见新的课程标准给教师定位为新课程学习的组织者，对于给定的学习内容，学生不仅可以通过向教师学习，还可以通过因特网、光盘、电视、录像等多种媒体学习。教师不再只是讲授，而应在信息技术环境下，能培养学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，并运用这种能力来解决新课程学习中的实际问题。 　　 2．化学学科教学的需要 　　 新编的高中化学教材（山东科学技术出版社）中，设置了联想?质疑、活动?探究、观察?思考、 概括?整合、拓展?视野等与老教材不同栏目，这些栏目要求教学模式也要变革。化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化、制取及其应用的学科。涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。这些历来是高中化学教学过程中教师难教，学生难学的瓶颈。基于此种原因，如果我们在化学教学中恰当地运用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，则可以变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程。另外，对稍纵即逝演示实验的现象，学生看不清楚，可以用计算机辅助化学教学，重复播放模拟动画，强化学生对化学知识的记忆和理解。 　　 二、现代教育技术在中学化学课堂教学的作用发挥 　　 1．可以创设情景 　　 利用多媒体技术，可以创设与教学内容有关的社会、生活、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种感官的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质，激发学生的学习主动性。例如，在学习硫的转化时播放喷发的火山，学习二氧化硫的污染时，播放酸雨的危害录像；在学习碳的多样性是播放溶洞，煤块，珊瑚，矿石影片或图片；学习氯气的性质是播放战争中其作为毒气弹的镜头。这些情景的设置使大家对将学习的内容充满好奇、兴趣和求知欲望。 　　 2．可以突破难点 　　 教学中的难点，像有些实验、概念等很难用传统的方法讲清楚，若使用多媒体课件就可以很容易突破。例如，原电池的工作原理的教学中，利用所掌握的flash动画技术，制作了锌、铜分别放在稀硫酸中；铜、锌用导线连接放在稀硫酸中产生不同现象模拟和微观过程动态演示的多媒体课件。再结合实验和讲解，使学生对原电池概念的形成、电极反应的实质、电极确定的原则等有了明确的认识。再例如，我在有机分子结构以及同分异构体的教学中，利用软件在电脑中制作出甲烷、丁烷、戊烷的几种同分异构体等有机分子立体结构模型，随心所欲地拆分、组合、旋转，变换出各种形式的空间构型，加深对同分异构的理解。再例如，有机反应中断键和成键的过程，利用传统课堂教学方法是无法直观展示的，但通过制作的多媒体课件，就可以使其形象具体化，并且反复演示键的断开和结合，这样就可以帮助学生理解并加深印象。又如在讲授原子核外电子运动的规律，由于微观的粒子看不到摸不着，教师不易教，学生不易学。此时若用多媒体软件模拟原子核外电子的高速运动，甚至模拟出电子云示意图，学生就可从动画演示中了解轨道的概念，从而使抽象问题动态化，可以有效地加深学生的理解和记忆。 　　 3.可以优化演示实验 　　 有些实验现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察。再者，在化学教学中，有一些危险性实验、有毒、有害实验不适合在课堂演示，就可以借助 FLASH 等动画软件制作形象逼真的画面，让学生接受教育。 　　 4．可以整合内容 　　 化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。在较短时间内要向学生展示大量的教学资源，教学容量成倍增加，用传统教学方法教师很难完成，如果采用多媒体展示则可顺利完成。例如复习化学实验时，教师很难把课程标准中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟或录像，再