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研究生课程教学中问题及改革对策 　　[摘要] 　　随着诸多问题的显现和突出，研究生课程教学已经到了亟待改革的时期。主要对研究生仪器分析课程教学过程中存在的主要问题进行了分析和总结，并针对出现的突出问题从多方面探索了改革对策，应用到实际教学中，取得了明显的初步成效。 　　[关键词]研究生；课程教学；改革；仪器分析 　　[中图分类号]G643.2　[文献标识码]A　[文章编号]1005－4634(2012)02－0033－04 　　0　引言 　　自1978年恢复研究生招生、1981年实施学位条例以来，我国研究生教育规模迅速扩大。特别是近年来，随着我国研究生持续扩招，全日制研究生绝对数量急剧猛增。据统计，截至2010年，全国在读研究生规模累计达127～140万，已达高校在校本科生规模的6％。而国家教育部称，2011年各类高校和研究所计划招录硕士研究生的数量较之往年将继续大幅度增加。在研究生培养的整个过程中，课程教学是研究生培养工作的重要组成部分，它体现了高校高等教育的教学理念，并直接影响着高校研究生教育的质量和水平。 　　仪器分析是近几十年发展起来的一门新兴的交叉学科，已成为现代分析化学的主干。尤其是随着各类现代化分析仪器的不断改进和发展以及高效快速的分析仪器在医学、药学和生命科学领域的日益渗透和应用，仪器分析逐渐成为中医药专业研究生的基础课程之一，和现代中医药研究的充分结合又给研究生的仪器分析课程教学提出了更高的要求。　1 　　研究生仪器分析课程教学过程中存在的主要问题 　　随着研究生大规模扩招带来的一系列问题的彰显和突出，使研究生课程教学改革迫在眉睫以下对研究生仪器分析课程教学过程中存在的主要问题做了总结。 　　1)教学资源的质量依然有限。国内众多医药大学研究生培养和课程教学中，仪器分析是一门重要的基础课程，具有较强的实践性，需要学生通过实际的动手设计和仪器操作达到熟悉和掌握药物分析的过程，并能举一反三，解决实际问题。在众多理工科高校尤其是医药类高校，研究生仪器分析课程教学仍然在不同程度上存在教学资源缺乏的现象。近几年来，不少高校也在不断探索各种教学资源的开发和设计，比如，采用各种多媒体技术制作教学课件，将诸多分析仪器的结构和工作原理以形象具体的方式向学生表达，既丰富了仪器分析课程教学的内容，又可使抽象的仪器结构概念形象化、琐碎的讲解内容系统化。这一措施在本科生的培养和教育上取得了较为显著的效果，但是针对研究生这一更高层次的学生群体而言，基于本科生而建立的诸多教学资源就显得较为简单了，即用于研究生群体的教学资源的质量缺乏与该群体相符合的高度和层次。比如，研究生课程教学中，通常缺少专业课程个性化的教学资源设计，课件单一，很多教学资源的内容还是围绕导师授课提供素材、教案、试题、课件等，帮助导师传授知识，而针对研究生自主学习、研究创新等方面的内容依然较少，设计内容缺乏导师和研究生的互动性和交流性。研究生仪器分析课程内容从范围和水平上来说一般只是本科专业的简单延伸或是本科专业的重复再现，研究生仪器分析课程的涵盖内容有限，涉及国内外最新和前沿的研究进展和动态信息较少，应用性知识方面的介绍不足，不利于激发学生科研兴趣和开阔学生眼界。 　　2)导师的观念缺乏更新，教学方法单一，授课内容乏味陈旧，无法适应现代研究生分析解决问题能力以及创新能力的培养。高水平的导师队伍是造就创新人才的重要条件，而研究生教学中，导师队伍自身存在一定的问题。研究生导师的教学理念缺乏更新，不少导师的教学观念还停留在本科生教育的水平，所采用的教学内容和教学方式不适合于研究生的培养，依然热衷于课堂传授现有的、自己所熟识的知识，却不太关注研究生在研究和学习过程中所存在的一些问题和需要。课程讲授仍然以大班授课为主，“满堂灌”仍然是导师采用的授课方式。导师是整个研究教学活动中的主体，老师口若悬河地讲，学生静悄悄的听，导师在课程讲授和教学活动中仅仅充当理论知识传声筒。导师不能积极主动地转变教学观念，导致研究生的教育和培养无法充分发挥研究生的“主动性”和“主体地位”。另外，近几年，国内高等教育一直在强调高校向“研究型”大学的目标发展，导致许多高校导师的学术地位和待遇在很大程度上都与科研成果挂钩，教师过分地注重科研，将大部分精力都用于追求各种科研项目的申请，研究生的教学和培养方面所花费的时间和精力则越来越少，出现了教学和科研相脱离的现象。导师的授课积极性和责任心也都存在着不同程度的下降，教学激情也不如从前，从而严重影响了研究生拓展和提高知识结构层次的积极性和主动性。 　　2　研究生课程教学改革对策初探 　　随着诸多问题的显现和突出，研究生课程教学已经到了亟待改革的时期。以下针对仪器分析课程教学的改革对策进行了初步探索。 　　1)发挥高校教学和科研团队的优势