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解读语文课文中模糊语言 　　【关键词】 语文课文 模糊语言 解读 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04B-0063-02 　　 　　上世纪60年代中期，美国加利福尼亚大学查德教授提出了著名的“模糊集”理论。在查德“模糊集”理论启发下，语言学界普遍认识到：对语言来讲，模糊性可谓是人类自然语言的一种本质属性，它不可分离地存在于自然语言之中。于是，将模糊集合论与现代语言学相结合的新兴学科――模糊语言学应运而生了。 　　在十几年的语文教学中，我非常重视语文课本中的模糊语言。我认为语文课文中模糊语言的主要构成方式有模糊语音、模糊语义、模糊语法三种。模糊语义主要可以分为模糊词语和模糊句义两种，现在就这两点谈谈我的个人体会。 　　一、模糊词语的运用 　　模糊词语运用的方式很多，我这里主要介绍以下几种： 　　1.模糊修饰语 　　先看鲁迅《社戏》里的一段描写： 　　月色便朦胧在这水汽里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……渐渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点渔火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛。 　　这段景物描写，以一连串的“仿佛、似乎、料想、也许、大概”等估量副词组成的模糊修饰语，不但以模糊的意象点染了令人遐想的月夜景色的朦胧之美，而且准确生动地描写了孩子们因急于去看社戏而不断地揣测、猜想、期盼的心情。 　　模糊修饰语是将一些表意模糊的词语，置于定语、状语之类的位置，使其中心语所指不确定。它运用于一定的语言环境，与各自的中心语相互配合，构成言语含义的无定量、无定界或无定指，其目的和作用，或是可以使语言表达严谨周全，或是出于对具有模糊性的客观事物描绘的需要，或是为了表现某种意境，或是为了表示某种特定的感情。 　　2.模糊插入语 　　插入语是指独立于句子成分之外，不跟别的句子成分发生关系的特殊的词语。如果所插入的是所指不确定的模糊词语，就是我们所说的模糊插入语。在特定的语言环境中，模糊插入语往往能够给语言表达带来影响，使句子产生???些变异，收到某种意想不到的效果。请看小学语文课文《多收了三五斗》中的几句人物语言： 　　我看，到上海去做工也不坏。我们村里的小王，不是吗？在上海什么厂里做工，听说一个月工钱有十五块，照今天的价钱，就是三担米呢！ 　　在那样的时代背景下，在上海打工的农民，一个月真有三担米钱的收入吗？作者有意采用模糊的说法，尤其是模糊插入语“听说”的运用，使这样的说法显得不那么可信。但是，即使是“听说”，农民们由于米价过低，为生活所迫，也还是愿意试一试。这就真切地反映了旧社会农民在绝望中找出路的心情，也反映了作者对他们深切的同情。 　　3.模糊指称语 　　从语言的本质角度说，几乎所有的指称语所指称的对象是模糊的，但是在一定的语言环境中，其语义所指却总是明确的。在语言交际中，为了表达的需要，说写者或者通过指称词与指称对象不相应的方式，或者有意使用语义不明确的指称词，从而使指称对象模糊起来。这种模糊言语现象在课文中也时有出见。《雷雨》中，周朴园和侍萍三十年后意外相逢，面对悲愤流泪的侍萍，他说了这样几句话： 　　你可以冷静点。现在你我都是有子女的人，如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们可以不必哭哭啼啼。 　　明明是要对方不要哭哭啼啼，以免对他造成不好影响，但他不用“你”，而是有意用“我们”，表面上看是缩短了双方的距离，实质上是想借此稳住侍萍，尽快将此事悄悄了结。模糊指称语的使用，活画出周朴园虚伪、狡诈的嘴脸。 　　4.词语的超常搭配 　　在特定的语言环境中，出于表达的需要，有意将本来互不相干的、甚至是相悖的词语搭配在一起，使它们各自的语义或作用力彼此抗衡、相互抵消，从而造成语义的模糊，这种超出常规的搭配，往往能够起到出色的表达效果。词语超常搭配的形式很多，我们重点介绍两种。 　　一是矛盾词语的超常搭配。看似矛盾、模糊的语言形式，却精确地表现了复杂、深刻的主题，这是鲁迅作品语言的魅力所在。“大约孔乙己的确死了。”这是鲁迅小说《孔乙己》的最后一句话。“大约”就是不确定，但为什么作者又说“的确死了”呢？通过研读课文1~9段，可以认识到孔乙己在当时社会是一个可有可无的多余的人，他不为社会各阶层所容，他活着不过是供人取笑而已。他的生命价值连十九文钱都不如，因此无人关心他，过问他，谁也不知道他的死活，所以说“大约”死了。对于“的确”的理解，通过研读课文的相关部分，学生领悟到，孔乙己是封建制度的牺牲品。在科举制度的毒害下，他变得迂腐、麻木并至死不悟；孔乙己更是冷漠人情的受害者，他生活在一个人情淡漠、没有爱心的社会环境中，这就决定他必然走上死亡。因而他是“的确”死了。“大约”与“的确”，看起来