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让“流动花朵”尽享阳光 　　摘 要： 由于学校、家庭、社会等原因，随迁子女往往在心理上出现一些问题。对此，应该从学校、家庭、社会三个维度，进行深入分析研究，并注意发挥家庭、社区、学校各自的教育优势，构建“学校、家庭、社区”三位一体的心理健康教育模式，为随迁子女提供良好环境，使他们融入城市、融入社会，心理健康成长。 　　关键词： 随迁子女 心理健康教育模式 “学校、家庭、社区”三位一体 　　 　　随着经济社会的快速发展，工业化、城镇化进程的日益加快，农村剩余劳动力迅速向城市转移，随之带来的子女教育问题给学校带来了巨大挑战。由于种种原因，随迁子女长期缺乏实质关爱及有效的教育、引导和管理，其心理上会产生一定时期的不适应感，严重的会导致心理畸形发展。陶行知先生认为：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”［１］做好随迁子女的教育工作，特别是关心关注他们的心理健康，让“流动的花朵”尽享阳光普照，使他们快乐自信地融入新环境，得到更健康更和谐的发展，社会、家庭、学校都责无旁贷。 　　一、学校要加强对随迁子女的心理健康教育 　　学校在化解学生的心理健康问题，维护和促进他们心理健康成长中发挥着重要作用，具体到每一个班级，就必须依据学生身心发展的特点，采取有针对性的措施，加强对他们的心理健康教育。 　　1.以心换心，开展有针对性的心理辅导活动。 　　教师要用发自内心的爱温暖他们、感化他们，使他们真心接受老师和学校的教诲。我班有一位学生，刚来时，她不愿意和别的同学交流，更不愿意和老师交流。回家和爸爸吵，要求回到老家读书。我多次上门家访，个别交流，让她体会到老师的关心，这样一来二往，她对我十分信任，渐渐地打消了回老家的念头，愉快地融入新的集体。 　　2.春风化雨，营造有利于学生心理健康成长的“小气候”。 　　营造良好的班集体环境，可以让学生感到班级就是自己的家。随迁子女都比较害羞、腼腆，很难融入班集体。我在班级开展了各种形式多样的主题活动，例如“我能??”主题班会活动，让同学们在活动中真诚交流，相互鼓励，从而树立信心，走向成功。学生们慢慢融入班集体，性格也开朗活泼起来，并且都愿意为班集体出力。 　　3.激发兴趣，帮助随迁子女重树信心。 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。教师应该充分挖掘学生的长处，发现他们的特长，让他们在自己的特长中增强自信。我班有一名随迁子女，她特别能吃苦。我特意挑选她参加元旦庆祝活动排练，结果她表现很好。这名同学并不是成绩最优秀的学生，但是她的出色表演让她收获了掌声和鼓励，从而让她信心大增，学习成绩也得到较快提高。从心理学的角度来讲，成功感越深，老师的表扬越多，学生的自信心就越强。 　　二、努力改善随迁子女的家庭教育环境 　　家庭不仅是“儿童生命的摇篮”，而且是塑造儿童人格最重要的早期场所。社会学认为，家庭是个人社会化极为重要的因素，“从儿童一出生起，家庭便赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区等在内的多种社会特征，而这些特征中的每一个都可能对他日后的社会化发生有力的影响”。［2］随迁子女的父母应不断提高自身素质，树立正确的家庭教育理念，采取适当的家庭教育方式，努力为子女的成长提供一个良好的心理环境。 　　1.“内外兼修”，提高家长的自身素质。 　　一方面，要充分认识到家庭教育对于子女成长的重要性，走出“孩子上学了任其发展，教育是学校的事”等误区，明确家庭教育责任，明确家教方向，掌握科学方法，提高教育效率。另一方面，要系统培训有关家庭教育方面的知识，提高家长的素质，推广好经验和方法，帮助他们掌握科学的教育方法。 　　2.言传身教，注重培养子女的良好习惯。 　　良好的家庭文化氛围在家庭教育中起着极其重要的作用，可以促进子女修身养性，养成良好的品质和行为习惯。家长再忙、再苦、再累都不能放弃对子女的家庭教育，应根据自己的职业特点、工作情况、家庭条件等实际情况，有意识地营造自己的家庭文化氛围。不在家时可通过书信、电话等形式多关心子女的生活、学习、思想；在家时多谈谈如何勤奋工作、堂堂正正做人做事的情况，和子女一起看看书、读读报，等等。 　　3.家校互动，打造“大手牵小手”的教育模式。 　　家长密切加强与学校的联系，积极参与学校的各项亲子活动，将为家庭教育注入新的活力。例如，通过“亲子生日卡展示”、“亲子对话沙龙”等活动的开展，亲子共同参与，相互沟通，相互理解，密切亲子关系，让每一个家庭成为学习的家庭，温馨的家庭，开放的家庭，幸福的家庭，成功的家庭。 　　三、着力优化随迁子女社区教育环境 　　社区是随迁子女在城市居住和生活的基本载体，是他们活动的主要场所。社区组织要顺应人口流动的现实，及时将随迁子女纳入社区管理与社区服务的网络