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让美术课堂成为心理健康教育阵地 　　中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0228-01 　　摘要：美术教育是素质教育的重要组成部分，它特有的审美功能和创造力功能，对培养学生健康的心理品质有着很好的优势。在美术教学中，我们要让美术课堂成为心理健康教育的阵地，不仅要注意了解学生，而且应该对每个学生的日常行为和心理健康给予正确指导，使他们保持健康的心态，应该让孩子们在感受美、欣赏美、创造美的同时培养他们良好的心理品质。 　　关键词：美术教学 心理健康素质教育 人格特征 　　美术教育作为重要的文化教育活动，肩负着以独特的形式训练学生心理素质的任务，同时具备特有的功能，可以说它是一把开启学生心灵的钥匙。那么，如何加强学生的心理健康教育，打开学生心灵之窗呢？笔者在长期的美术教育教学中，采用心理教育教学的方法，注意创设轻松的教学氛围，缓解学生的情绪，在营造成功的氛围，增强学生的自信之后，注重培养学生坚强的意志品质，在妙用色彩的心理，调控好学生情感之后，放手倡导“自由”，构建情感的支持。 　　一、创设轻松氛围，缓解学生情绪 　　美术作为审美教育，它的第一个特点是“寓教于乐”，第二个特点是“潜移默化”。作为一名美术教育工作者，创设一些自然场景，让学生学会感受生活，感受生活中一切美好的事物便显得尤为重要。而美术教学的趣味性、活动性、多样性，又为学生的心理健康教育提供了更多的时机和舞台，是其它学科所无法替代的。 　　教学中我充分应用美术教材的特殊性，注重创设轻松的教学氛围，通过和音乐、舞蹈、泥塑等的整合，激发学生的积极性，缓解学生的情绪。如在教学《五味瓶》时，我通过营造“生活环境”―― 设计小游戏，创设适宜的课堂环境和轻松的教学情景，充分激发学生学习的主观能动性，从而进行心理调试。我的做法是：每位同学闻一闻、尝一尝老师发给他们的调味品，体会酸、甜、苦、辣、咸的感觉。尝调味品虽然只是一个简简单单的生活体验，却能够帮助学生有趣地感知、认识、理解教学内容，使抽象的感觉更形象、直观。学生们既欢愉又兴奋，???然而然地切入到“画味道”这一教学内容中。这一情境设计，使学生置身于生活的氛围中，在情绪上受到了感染，获得了完全放松，情感上产生了共鸣，画出的作品也格外地生动自然。 　　二、营造成功氛围，增强学生自信 　　成功始于自信。自信心对每个人的终身发展起着不可估量的作用，健康向上的精神状态是支撑人类生活的基石。 　　美术课中，我从不针对一个学生的作品进行批评和当场责备，相反，教学中我常常鼓励学生自己创作，以激发和培养学生的自信心。我常对班上的同学说：“老师喜欢小朋友自己画的画；老师最爱看小朋友自己设计的了；老师觉得爱动脑筋的小朋友最了不起。”同时多和孩子们接触，或靠近他坐，摸摸头，把手搭在他肩上，用柔和的声音提醒他慢慢来，别着急，消除他的紧张心理。再者，多给孩子们一些奖励，如巡视辅导时及时对有独特想法的作业进行表扬、在批改的等第上加个小红星或奖励给一些小东西等。 　　三、借鉴名人事例，培养学生意志 　　富兰克林曾说：一个人失败的最大原因，是对自己的能力不敢充分信任，甚至认为自己必须失败无疑。在实际工作中，教师首先应不断地让学生获得成功，这是培养和提高学生自信的根本方法。 　　在教学中，我注意给学生提供丰富的实例，使学生学有榜样。如：王冕勤学不倦，终成大画家和诗人；智永练字的笔能堆成小山；徐悲鸿画马，堪称一绝等，正是坚强的意志品质是他们得以成功，他们的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践中逐步形成的。从而使学生懂得：只有坚持才能获得成功，从小培养良好的意志品质，是可以受益终身的。 　　四、妙用色彩心理，调控学生情感 　　在重视教育的今天，了解色彩心理的知识，通过色彩的使用法，可洞悉学生的性格。一次上课时我对学生进行了色彩心理测验，题目为：“在一个圆圈中，涂上你所喜爱的颜色”。结果发现涂上黑色和蓝色的学生，不是健康不佳，就是较具神经质；而涂上黄色者，大部分是健康的学生；喜爱绿色的大部分是市区学生，因为市区到处是钢筋水泥墙，因此，他们直率地表现在绿色上。我在了解了这些学生心理后，便经常带他们到校园去写生，让他们去接受大自然的青绿，或让他们在家里养绿色的观赏叶，因为绿色包含着善良与和解，具有安抚眼睛和心灵的能力。 　　法国著名画家马蒂斯曾说：“线条表示理智，而色彩则表示感情。”在教学实践中，我还发现有些学生对色彩感觉特别灵敏，情感特别丰富。情感丰富的同学对事物的体会常比旁人来得深入、正确。同时我还发现利用色彩心理学也可以逐渐改变学生不稳定心理。读书无法注意力集中的学生，往往性格不稳定，在美术作业中往往喜欢用一些不平衡颜色乱画，或者用一些刺激性颜色。对这些学生我就教育他们学会使用稳定的颜色绘画