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论目标管理在多校区大学学生教育管理中应用 　　摘要：目标管理对提高多校区学生教育管理的科学性和实效性有重要意义。本文以云南师范大学为例，分析了多校区办学新形势下高校学生教育管理的内涵和特点，指出了目标管理在多校区大学学生教育管理中的必要性，并提出多校区大学学生教育管理中目标管理运作的具体步骤，以供参考。 　　关键词：多校区大学 学生教育管理 目标管理 　　 　　一、前言 　　（一）多校区大学 　　多校区大学，即具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学，其产生主要源于20世纪90年代以来我国高等教育改革的发展所导致的高等教育管理体制的重大变革。云南师范大学前身为西南联合大学师范学院，1984年更名为云南师范大学，1999年与云南教育学院、云南体育进修学院合并重组云南师范大学，并形成一二o一校区、龙泉路校区和学府路校区，后因发展在昆明呈贡新区新建呈贡校区，形成了几大校区并行的格局，是典型的因合并、扩展形成的多校区大学。 　　（二）学生教育管理 　　学生教育管理通常被界定为：“高校通过非学术性事务和课外活动对学生增加影响，提高学生政治、思想、品德、心理、性格素质，规范、指导、服务学生，促进学生成材的组织活动”。学生教育管理主要包括学生教育工作和学生管理工作两方面内容。其中，学生教育工作主要是指学校德育工作，包括对学生的思想政治教育、法制教育、品德教育、心理健康教育；学生管理工作，从狭义上讲仅指管理学生，从广义上讲指管理学生和管理学生事务，主要包括思想管理、学习管理、生活管理以及入学与就业管理等。 　　（三）目标和目标管理 　　所谓目标，指的是在时间和空间上处于不同阶段的群体根据管理的要求应该达到的目的。而目标管理，简称MBO，最早于1954年由美国现代管理学之父德鲁克提出，指的是一种综合的以人和工作为中心，由组织上下级协调制定组织目标，形成每个成员的责任和分目标，并以目标作为管理、评价、奖惩的依据的管理过程。 　　二、多校区大学学生教育管理中目标管理的必要性 　　（一）实现多校区大学协调发展的客观需要 　　由于空间距离的限制、办学历史的不同以及地理环境的差异，多校区大学在发展中往往难以协调一致，这就容易导致管理混乱、管理脱节、管理水平参差不齐、管理效率低下等问题，直接影响大学生的根本利益，也影响大学的长远发展。因此，协调问题是多校区办学新形势下各种问题的症结所在，而要解决这一关键问题，就需要借助统一的目标及统一目标下的各分目标体系作为指导，使一切工作朝着同一方向开展，从而形成巨大的合力，推动整个学校的发展。 　　（二）落实学生教育管理以人为本理念的内在要求 　　“以人为本”是学生教育管理所应遵循的一个重要理念，它要求学生教育管理要一切依靠学生，一切为了学生，为了学生的一切。尤其是在多校区办学条件下，加强学生的自我管理，调动学生的主观能动性才是根本之道。对云南师范大学各校区学生的问卷调查和访谈显示，许多学生一方面渴望受尊重和实现自我价值，有更多的自我管理空间；另一方面却又感到盲目、缺乏方向性，自制能力差。因此，必须通过一定的目标来激励和约束学生，加强对其目标实现过程中的指导。它与传统的任务管理最大的区别在于：目标管理通过目标对下级进行领导并以此来保证总目标，以达到管理主体的“自我控制”，充分调动人的积极性、主动性，体现广大学生参与管理的意识，既引领共性又不压抑个性，从而实现以人为本。 　　 　　（三）提高多校区大学学生教育管理科学性和实效性的有效手段 　　目标管理是一种符合多校区大学学生教育管理客观规律的科学的管理，有利于理顺多校区大学教育管理内部各层级、各部门之间的关系，明确每个管理主体的权利、责任和利益，建立健全的管理规章制度，使管理工作充分满足多校区大学学生身心发展需要，提高多校区大学教育管理的科学性；目标管理又是一种提高多校区大学学生教育管理实效性的有效手段。“只重过程，不重结果”是多校区学生教育管理工作中存在的误区，忽略了实际成果这一管理工作衡量的最终标准。而目标管理以促成目标的达成度为中心，以追求最终的成果为主要特征，满足了多校区大学学生教育管理工作提供成果的必需，从而提高教育管理的实效性。 　　三、多校区大学学生教育管理中目标管理的运行 　　多校区大学学生教育管理中目标管理的运行是由目标制定到目标实施，再到目标评价和反馈，再到新的目标制定的循环的闭环，各个实施部分环环相扣、缺一不可。 　　 　　第一，制定总目标。总目标的制定首先需要由学校分管学生教育管理的高层管理者成立专门的研究小组，在整个高校的长远发展目标下，按照整体性原则、适度原则和创新原则，结合对多校区办学新形势下学校学生教育管理当前的优势、劣势、机遇和挑战的分析，拟定目标方案。其次，在总目标初步