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论网络教育课程设置理论性系统性与现实需求关系 　　 摘要：网络课程设置的理论性、系统性在网络教育中存在性。本文阐述了其满足了现实需求，但也存在着一定问题。说明了整合、优化网络课程设置与现实需求的迫切性，加速了网络课程资源的优化、整合。 　　 关键词：网络课程设置；现实需求；理论性；系统性 　　 中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0126-02 　　 随着社会的发展及终身教育观念的深入，科学技术的发展。在这个社会大背景下，促进了网络教育的快速发展。网络课程设置的理论性，是以一定的教学目标为导向，为适应全球化的社会要求和满足远程网络学习者个性化的学习需要的基础。网络课程的设置要根据学习者的需求进行系统化的分析。这又超出了传统课程设置的理论性、系统性。网络课程是以网络为手段，通过技术手段，而开展的学习。在设置课程时，要以远程学习者的需求为本位。由学生、社会的需要共同决定，从而设置个性化、交互性的课程。 　　 一、小学专业课程设置两性与现实需求的关系 　　 1.专业课程设置的理论性、系统性满足了现实需求 　　 课程的理论性、系统性，有利于受教者（主要是小学教师）掌握现代教育理论和教育教育科研方法，在一定程度上促进了小学教师专业素质的提高。网络课程的设置注重本专业学科知识的发展是相互联系、相互作用的。小学专业的学习者主要是各个地区的小学教师，学习者在完成工作的同时，还要利用课余时间在网络上进行学习。网络课程的方便性、随时性方便了小学教师的学习。通过对所开设的网络课程的学习，学习者掌握了现代教育理论和教育教学科研方法，促使网络学习者把所学习的知识运用到平时的教学课堂中。在课堂实践中检验教育教学科研理论，使理论与食堂实践相结合，另一方面，小学教师以网络课程中所学习到的先进教育理念为导向，总结课堂中的教学案例与经验，把二者结合起来，从而形成自己教学中特有的教学经验，这在一定程度上促进了小学教师专业素质的提高。 　　 2.社会现实需求促使网络课程理论性、系统性 　　 不同区域教育资源分配不均衡，根据受???者学习的需求，其学习理论化和系统化的教育知识体系，便于更好地指导教学活动，促使网络课程设置注重理论性和系统性。由于各个地区经济的差异，地区教育经费的支配上的不同。教育资源存在着一定程度上的分配不均衡。随着社会经济的发展，网络学习者自身学习的需求，他们在从事工作中，需要提升自身的专业素质便于指导教学活动。其促使他们利用零散时间进行网络课程的学习。在网络学习中学习系统化的教育知识，更好地指导教学活动。这迫使网络课程的设置既要注重理论性也要注重系统性。网络课程设置不应是传统课程的复制、移植。而应结合办学学院的技术、软、硬设备、师姿队伍等条件，针对网络学习者的学习需求，以学习者需求为本位，结合社会大环境，开设网络课程。 　　 二、现实需求中专业课程设置的理论性、系统性的优点与不足 　　 1现实需求中专业课程设置的理论性、系统性的优点。 　　 理论性、系统性便于受教者掌握学科知识体系，促进了小学教育的发展。网络课程设置注重课程综合性的特点，设置相应的选修课、必修课。联系学科知识内容，消除之间的壁垒。课程按照学科的自身逻辑体系，遵循科学体系，注重各课程本身的内在逻辑。以科学的学科设置理念为导向，以网络学习者需求为出发点设置课程。既考虑到学习者学习的特殊性，又满足了学习者学习兴趣。严谨、系统化的课程知识体系，帮助学习者更好地掌握理论知识，形成清晰的知识体系。给学习者提供了系统化的专业知识。为广大小学教师提供了先进的教育教学理念，在某种程度上实现了教育资源的共享。使小学教师拥有先进的教育教学理念，指导实际教学活动，促进教学活动的开展，使自身的教学素质也得到提高。 　　 2.现实需求中专业课程设置的理论性、系统性的存在的问题 　　 2.1网络课程设置的理论性、系统性只是课本知识体系的简单移植 　　 网络课程不是传统教材的电子版，而是在新的教育思想指导下，对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制网络课程的内容的开设，是依托普通高校教育资源传统优势，尤其是在普通高校的传统声誉，重点学科等方面的优势。而不是课本知识体系的简单移植。实现图文、声、形展现给学习者。给学习者带来直观感受。其可借鉴传统课程设置的思路，但绝不是简单的课本知识的移植。这既浪费了网络资源，也不能激发学习者的学习兴趣。 　　 2.2网络课程设置的理论性、系统性存在着资源的自由”堆砌” 　　 在下载的视频课件学习中，不免感觉。整个课程是书本知识的堆砌。网络课程知识按照书本知识的逻辑框架，把整本书，以ＰＰＴ或者是简约ＰＰＴ的形式展示出来。当然这也体现了课程的系统性、理论性的特点不免让学习者产生厌学情