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论英语专业听力教学中听写训练重要性 　　摘要：本文根据心理语言学理论，阐述了英语专业听力教学中听写训练的重要性，从而提出了听写能力培养的途径和方法。 　　关键词：英语专业 听写 听力教学 　　 　　一、引言 　　听写，顾名思义，既听又写，它是将听力理解和书写及写作结合起来的一项训练。一是指边听边写，将听到的信息用文字书写下来，即将声音信号变成文字符号；二是指听后复写，就是将听到的句子、段落或者文章根据自己的记忆、理解再写下来，这是个再创作的过程。它渗透在各种形式的语言活动中，是最常用的基本功之一。早在20世纪初，听写就以其设计快捷、造作方便，被当作教学手段备受推崇。听写测试要求考生把听到的内容准确无误地以笔头的形式表达出来，虽无需考生自己遣词造句，但由于牵涉到语言（听力、单词拼写、篇章结构等）与非语言能力（如记忆力、速记等），??此也绝非易事。根据2004年出版的最新《高校英语专业四级考试大纲》：TEM4考试仍采用录音式标准听写，要求考生根据磁带中的内容，在15分钟内在全面理解所听内容的基础上准确无误地写出全文。全文大约150词左右，为一段或多段，共分15个意群，每个意群可能是词组、分句或单句。 　　 　　二、听写的分类 　　作为测试综合技能的手段之一，无论在传统的还是现代的外语教学方法中，听写都是教师常用的外语学习和测试方法。听写可以根据考试目的、对象等的不同，在选材难度、朗读遍数及速度、中间停顿时间的长短等方面，可分为以下不同的形式： 　　1.标准听写(standard dictation) 　　标准听写是大多数课堂教学或测试所采用的形式。它指的是把所听的内容逐字逐句地写出来。听写的内容可以由教师朗读，也可以由录音机播放。听的遍数没有统一的规定，教师可以根据学生的实际水平来确定，在实际教学中，标准听写一般读四遍。第一遍为正常语速通读。第二三遍稍慢，速度可根据学生的水平而定。两个语段(sequences of words)之间加上停顿，停顿的时间不能太短，以能让学生写出所听内容为准。第四遍仍用正常语速，让学生检查自己的错误。 　　2.部分听写(partial dictation) 　　部分听写也叫填空听写(spot dictation)。它与标准听写相似，只是考生事先有了一部分文字内容，一部分内容填空，由考生边听边填空格部分，可能是单词、词组或句子，类似完型填空，只是填空内容以口语的形式给考生，因有上下文的暗示，较容易。 　　3.笔记与填空听写(note-taking and gap-filling) 　　笔记与填空听写则要求边听边做笔记，听完后，根据所听内容做填空练习。 　　4.干扰听写(dictation with interfering noise) 　　有时我们会在嘈杂的环境下说话或在收听广播节目时有些干扰，干扰听写就是在制作听写材料录音时全部或者部分地加上些背景噪音，从而增加内容的真实感(naturalness and authenticity)及难度。 　　5.听写作文(dicto-comp or dictation/composition) 　　考生听一遍或数遍听写内容，然后凭记忆写下听到的内容，这种形式使评分有一定难度，逐字逐句的评分方式显然不适用，一般每篇都有具体的评分要求。 　　还有一种与前几种听写的接受方式相同，称为复述听写(elicited imitation),即考生在听了录音或现场听写材料后，进行复述或叙述(repeat or recount),并录音但不要求写下来，同样，评分比较困难。 　　 　　三、听写训练的方法 　　由于听写技能的综合性，学生的错误也是多层次，其反映出来的问题也是复杂多样的。从词汇量、单词拼写，到语法结构，从辨音问题，到知识积累不足和利用已有的图式进行“合（rationalization）” 　　错误，还有听写策略和技巧方面的不足以及应试心理素质不佳。所有这些问题都可能造成听力的失分。听写得分的提高往往依赖于学生各方面能力的改善，所以整体语言能力强，语言基本功好的学生，听写分数也相应地高一些。学习成绩差的学生在听写方面的提高总是不尽如人意，听写成为了很多综合英语课的“鸡肋”。很多专家在分析听写的本质的基础上，为加强听写教提供很多建议，也提出了各种听写训练的方法。比如：常规听写、竞赛式听写、模仿真实语境中的听写、摘录式听写。 　　但最直接、最方便的方法就是通过做专业四级标准听写练习，或者听录音，或者老师自己念，有时干脆用真题。这种教法被称为“感性教法”，“唯听论”（胡郑辉，1996），没有对听写的过程和实质进行有效的分析，缺乏系统而科学的理论指导，对学生中出现的问题的认识不足，所以收效也不够理想，容易造成“恐听症”。于是，胡郑辉