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论英语文化教学内涵和依据 　　摘 要：本文阐述了英语文化教学的基本内涵，着重分析和探讨了英语文化教学的理论依据和现实依据。本文认为，英语教学不单纯是一个语言教学的问题，同时还是一个文化教学的问题，英语语言教学和文化教学相辅相成，不可分割。英语文化教学必将为英语教学改革开启新的思路。 　　关键词：英语文化教学 内涵 依据 　　 　　英语教学改革一直以来倍受各界关注。英语文化教学问题的讨论，为英语教学改革打开了新的思路。从整体上看，我们对英语文化教学还没有引起应有的重视，还缺乏自觉的英语文化教学意识，英语文化教学长期处于缺位状态。本文不打算详论英语文化教学的细节和技巧，而着重就英语文化教学的内涵和依据谈谈自己的认识。 　　 　　一、英语文化教学的内涵 　　 　　什么是英语文化教学？这一问题的回答可以从以下几个比较简单的例子开始。 　　1、“Goodbye”恐怕是我们最为熟悉的，这个词源于“God be with you”，即“上帝与你同在”，所以，西方人说“Goodbye”时不仅仅表达我们通常所理解的“再见”的意思，还在传达着他们的一种信仰。这是因为，基督教文化是西方文化的主流，“Goodbye”也表达了对上帝的信仰和敬畏，中西文化的差异在这个词上明显地表露出来了。 　　2、“dear”这个词在我们看来表达了极为亲密的关系，甚至我们误以为它表达的就是恋人间的关系。但在英语中，“dear”这个词很普通，用在家人和朋友之间就如家常便饭，一般的信件开头也是用这个词。这反映的是这样一种文化现象，西方人表达情感一般比较直白和外露，中国人则比较内敛和含蓄。 　　3、如果一个西方人对一个中国人说：You are a lucky dog！这个中国人多半会很生气。因为在中国文化中，“狗”一词喻人时多带贬义，如“走狗”、“落水狗”、“狗腿子”等等，不一而足。而西方人却很欣赏狗的勇敢和忠诚，“a lucky dog”表达的是“幸运儿”的意思。 　　4、“How old are you?”、“Are you married?”等句子在语法结构上没有任何问题，谁都听得懂，可是，这些问题却不能轻易用来询问西方朋友。因为在西方文化中，初次见面询问年龄、婚姻等状况是一个忌讳，是对别人的不尊重，有窥测别人隐私之嫌，这无意之中已经对他们造成了文化冒犯。而中国人却往往不回避这些问题，见面三分熟，在很短时间内，就想把对方的个人状况了解个一清二楚。 　　5、中国学生A想请美国教授B帮忙，于是有了下面的对话。A：Are you busy recently，professor B？B：Yes，very.I have been working on an English play that will be put on next week.显然，B不能了解A的真实意图，A也不能再进一步提出要求。交际的失败并非学生A英语语言知识的缺乏，而是因为A缺乏对B民族文化的了解，在交际中使用了汉语的思维方式，即母语文化对外语言语交际任务的完成发生了“负迁移”。[1] 　　以上所举的例子虽然缺乏系统，但足以说明英汉两种语言差异的客观存在。这种差异本质上就是文化的差异，语音、词汇、语法、句法、篇章结构、行文规范、翻译等等，从传统英语教学模式出发的各个范畴，都存在着这样的文化差异。然而，我们却常常忽视了这些差异，没有充分重视英语教学中的文化因素。 　　 　　二、英语文化教学的理论依据 　　 　　首先，语言和文化密切联系、不可分割。“语言是人类特有的一种符号系统，当它作用于人与人之间的关系的时候，它是表达相互反应的中介；当它作用于人和客观世界的关系的时候，它是认知事物的工具；当它作用于文化的时候，它是文化信息的载体和容器。”[2]这个定义的可贵之处在于它顾及到了语言和文化的关系。语言和文化是内在统一、不可分割的。首先，从形式上看，语言是文化的符号和标志，是文化的重要载体；从内容上看，语言中积淀和储存了一个民族的社会生活经验，映现了该民族的文化特质。一个民族的生活方式和思维方式、民族性格和民族心理，以及价值观念、宗教信仰、传统习惯、风土人情等文化要素，无不在语言中折射出来。其次，人本质上是一种文化存在，而语言是人类思维的工具和物质外壳，也是人类区别于其他动物的基本标志。人在劳动中产生了以语言为工具的思维，拥有了不同于其他动物的人类意识，学会了有目的、有意识地认识和改造世界，也就与其他动物区别开来。再次，从语言和文化的发生和发展看，语言的创生和文化的发生是同一个过程，它们相辅而行，互相启发；语言不能超越文化而独立存在，语言的发展依赖文化的发展，许多古代语言的消失其实都是源于它们所属的民族文化的衰亡；同时，语言的规范、丰富和发展，也是文化进一步发展的必要条件。