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论解释学观照下大学英语阅读教学 　　摘 要:近年来,英语教育者们开始认识到许多文学、艺术和美学理论对于大学英语教学改革具有重要的指导意义,它们为教学改革的深入开展提供新的思考角度与理论支持。本文通过对解释学相关理论的阐释,探讨解释学在大学英语阅读教学中的应用以及在建构科学的教学观中所具有的重要意义。 　　关键词:解释学 大学英语阅读教学 前理解 召唤结构 　　Abstract: In recent years, English educators have begun to realize that many of literature, art and aesthetic theories are of great significance in teaching reform of college English, and they can provide a new perspective and theoretical support in the deepening of the reform. This paper, based on brief analysis on the theories of hermeneutics, tries to probe the application of the doctrines of hermeneutics in college English reading and its importance in the construction of the scientific view on teaching. 　　Key words: hermeneutics; teaching of college English reading; pre-understanding; calling structure 　　 　　一、引言 　　 　　解释学又叫“阐释学”、“释义学”、“诠释学”,是指对于本文意义解释的理论,是关于理解的哲学。在数百年的理论发展史中,解释学打破了文本解读主客二元对立的传统观念,确立了系统的理论体系,对于诸多领域的学术研究产生了广泛影响。大学英语阅读教学是以文本阅读为基础的教学活动,许多方面与解释学的研究范畴和对象相一致。以解释学的角度来研究和探讨大学英语阅读教学,对于教学过程的深刻理解和优化发展有着重要的现实意义。 　　 　　二、解释学对大学英语阅读教学的启示 　　 　　1.确立学生在阅读中的主体地位。解释学将文本解读视为一种特定意义的主体对话方式,读者与文本双向互动从而实现意义构建。它认为,作品的意义与价值不是由作者来单独确立,而是由作者和读者来共同完成的。作者的创作赋予作品以物质的基础,读者的阅读和理解是对作品价值的赋予和建构。伊赛尔说:“作品的意义只有在阅读的过程中才能产生,它是作品和读者相互作用的产物。”解释学以及以解释学为基础的接受美学理论的发展代表着文学理论由“以作者为中心”、“以文本为中心”转向了“以读者为中心”。这???文学理论的转变必然会导致包括大学英语阅读教学在内的阅读教学模式的转变。 　　传统大学英语教学理论认为,教师是阅读教学的主体,教材是阅读的中心。阅读教学的过程就是教师围绕教材设计教学方案,主导教学的每一个环节。学生在教师的指导下按部就班的进行阅读,对于教材的理解也要服从于教师或者教材的权威解释。这样学生就必然成为教师展开教学活动的一个“道具”,无法真正去理解文本的内涵。 　　解释学的理论对于大学英语阅读教学具有很大的启示。它揭示出阅读活动的实质是读者与文本交流以实现意义构建的过程。在这一过程中读者既包括学生,也包括教师,但学生是核心。阅读教学过程中需要读者投入想象力和创造力,使文本的理解不拘泥于作者创作思想的束缚,而是加入阅读主体的感受,使得主体的个性和价值在对于文本意义的重建中得以塑造和彰显。因此,大学英语阅读教学必须确立学生的主体地位,将阅读的主导权还给学生,激活他们想象力、理解力和领悟力,通过与文本的直接对话,把握作品的现实意义,理解作品所传递的文化内涵,从自己的认识角度和情感需求去体会作品的美感从而实现意义构建。 　　2.丰富学生的前理解。德国哲学家马丁#8226;海德格尔在他的著作《存在与时间》中明确提出了著名的“前理解”理论。所谓“前理解”,简言之,就是“理解前的理解”,即是阅读者在阅读文本之前已有的价值观念、社会经验和知识储备。前理解是阅读的基础,没有前理解就无法进一步的理解,它极大地影响当前对话和意义构建的进程。只有不断加强读者的前理解,才能拓宽他的视域,丰富他的经验,更加深刻的认知和理解所阅读的文本。通过上述分析,我们可以看到大学英语阅读教学与前理解有着密切的关系。学生的“