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论语文教师实践活动素养提高 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”人教版初中语文实践活动从内容到形式有具体安排。内容有“感受自然”“探索月球奥秘”“成长的烦恼”“让世界充满爱”“寻觅春天的踪迹”“到民间采风去”等篇目，这些教学内容对农村初中语文教师来说都易于操作，便于训练。然而，新课程标准已经实施了多年，作为受新课标直接影响的一线农村教师，深感农村初中实施新课标的不易，特别是语文新课标中规定的语文实践活动课堂的开展。相当数量的学校语文教师极少开展语文实践活动，甚至是空白。语文实践活动为什么一直没有引起我们语文教师的高度重视呢？我们农村中学该如何摆脱目前的困境呢？ 　　一、现状分析 　　1.传统的教育观念根深蒂固，多元化评价难落实 　　由于传统教学在语文教师心中已经根深蒂固，他们已经习惯于传统语文教学，将精力集中在课堂教学上，认为语文实践活动浪费教师精力、影响教学质量等，使语文活动无一方天地。同时，有的老师对新课标不甚了解，对新教材把握不够，导致语文教学活动得不到正常的开展。 　　再则，虽然全国上下大谈素质教育，但学校教育教学质量多元化评价体系难以落实，学校仍旧以学生考试成绩作为衡量的重要标准；衡量一位老师教育教学能力强与弱仍旧以学生考试成绩作为依据，教师职称评聘也是以学生考试成绩作为主要依据。并且教师对学生的评价依然单一，以学生卷面上的分数作为评价学生的有效依据。在这种背景下，学生的分数不但是学生的命根子，更是成了教师的命根子！所以教师大多瞄准的是直接得分，而忽视了语文教学的实践性，忽视了学生在实践中的能力，也就影响了语文阅读能力与写作能力。这是语文实践活动得不到正常开展的最重要原因之一。 　　2.农村学校地域条件的限制 　　除了传统教学和评价的影响之外，农村学校由于地域条件的限制，语文教师往往会忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，甚至会忽???课本中语文活动的存在。大多数停留在课本、教师、教室的层次上，要么老师包办，简简单单地把知识点讲解一番，重要的知识就让学生记记、背背；要么让学生就着经验凭空想象，草率粗略地进行一些课堂活动。特别是对于我们相对闭塞的农村中学，更是如此。因此，我们农村中学的语文教师很少开展真正的语文综合性实践活动。由于忽视了语文活动的实践性，忽视了学生在实践中的能力培养，也就影响了学生语文阅读能力与写作能力的提高，最终影响了学生语文能力的整体提高。 　　面对农村中学语文实践活动开展既少又差的困境，语文教师该如何寻求出路，提高自身的实践活动素养呢？ 　　二、培养策略 　　新课标要求我们强调学生是主体，提倡以“学生为本”，以“学生的发展为本”，强调形成学生积极主动的态度。而语文实践活动内容丰富多彩，形式生动多样，既可以拓宽了他们的学习空间，又可以促使他们进一步深化理解教材知识，促进语文素养与能力的形成，并能促使学生通过课堂学习而去寻求对课外知识的理解与把握，最终以课堂带动课外，以课外促进课堂，使二者相辅相成。学生的能力提高了，素质发展了，整体质量也就提高了，语文教师的实践活动素养也提高了。因此，教师如何提高学生学习兴趣，把课堂由单纯的传授知识转变为学生求知的乐园，充分开展语文实践活动，无疑是个很好的途径。对此，我认为可从以下几方面去探索： 　　1.提倡跨领域学习，与其他课程相配合 　　《义务教育语文课程标准》提倡“跨领域学习，与其他课程相配合。”传统的语文教学把教材作为教学的唯一范本，提倡“忠实于教材”，在一定程度上制约着语文教学的改革，制约着语文实践活动的有效开展。现在的语文学习不再拘泥于“语文学本”，而是同时涉及科技、人文和自然、社会以及历史、艺术等各个领域；而且更注重学生学习的过程与方法、情感态度、价值观、创新合作精神的培养。因此，我们必须突破传统的教学，全面拓宽语文学习空间，加强与各学科的联系，通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。 　　比如，七年级上册第四单元综合性学习“探索月球的秘密”，可通过与文学、地理、历史等学科的结合，开发其综合性实践学习资源：通过文学学科，我们了解到了有关月亮的古老神话传说，有关月亮的富有梦幻色彩的诗歌、月亮的美称和雅号等；通过地理，我们了解到有关月球的奥秘，如：月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类潮汐等；通过历史和科学发展史，我们了解到有关人类探索月球的历程，以及取得的成就等，并且可以展望未来人类对太空文明的探索。所以，语文学习不能拘泥于教材，只有放开视野，才能收到事半功倍之效。 　　2.结合优势资源，灵活发挥农村语文教师的潜质 　　 相对于传统的课堂教学而言，语文