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论课间十分钟互动教学展开 　　在课间十分钟里教员与学员的互动交流，从三个层面探讨课间十分钟在教学过程中的重要意义：互动教学有效展开的延续作用，对和谐“两员”关系构建的促进作用，对教学目标实现的推动作用。 　　课间十分钟 互动教学 和谐“两员” 教学目标 　　谈到教学互动，这已不是一个新鲜话题，通过互动教学提高课堂教学有效性，把教员与学员的热情和积极性调动起来，已经形成广大教育者共识。但不管是“研讨式互动”还是“换位式互动”往往主要是阐述课堂五十分钟的互动教学方式，而忽略了课间十分钟互动。其实，课间十分种互动是课堂教学的有效延续，也是互动教学的一种方式，它是实现教学目标不可忽视的一部分。 　　一、重视课间十分种有利于互动教学展开 　　1.课间十分钟互动为课堂互动教学提供有效依据 　　在课堂互动教学过程中,由于时间，人员，场地等限制，教员在课堂上除了和部分学员进行课程设计中必要的知识和情感交流，不可能和每一个学员都要较为深入的探讨沟通，这样教员得到的反馈信息就只能是一部分甚至是片面的，那么如何最大可能和学员进行知识、技能、的交流，提升课堂教学互动的效果呢？那就是重视课间十分钟，充分利用课间十分钟。课间十分钟里教员与学员深入的了解和沟通，能有效地弥补课堂教学中教员与学员远距离接触的不足。只有教员最大限度地和每一个学员近距离接触和对话，才能对学员学习热情、学习效果、学习预期等有正确的把握，为自己下一步的教学提供有效依据。而这些从与学员正面直接交流获得的教学资源是站在讲台仅靠课堂五十分钟的互动所不能完成的。 　　2.课间十分钟的互动是课堂互动教学的延续 　　互动教学指教员与学员之间知识、情感、价值观念为中介一切交互作用与影响。互动教学的情景是多样化的，既可以发生在有组织的课堂教学活动中，也可以发生在课间十分钟的自由交流中，还可以延续到课下的其他交往活动中。教员与学员课间十分钟的非正式互动是课堂互动教学的有效延续，它既可以是对学员知识与技能教育的延续，更为对学员的情感培养、行为培养和人格熏陶提供了十分重要的机会。课堂互动教学是教员实现教学目标，发展自我完善自我的过程，课间十分钟的互动同样是教员实现知识与技能在深度和广度的发展，实现人格和魅力提升的过程。课堂互动教学是学员知识与技能、情感与价值的发展过程，课间十分钟的互动同样是认知能力提高，自我发展和完善的过程。所以说教学互动是可以发生在多种情景、多种场合、具有多种性的一个互动体系。 　　二、重视课间十分种有利于建立和谐的“两员”关系 　　课间十分钟是学员自主放松和调节的十分钟，是学员自由交往的十分钟，同时更应该是教员与学员深入互动交流的十分钟，更应该是构建和谐“两员”关系的好时机。在军校教育活动中，教员与学员处于教育活动的核心位置，而“两员”关系直接影响到教学效果的实现。和谐“两员”关系首先是教员与学员在教学活动中,通过相互认识、认同和交往互动而形成的一种和谐的人际关系。因此，和谐“两员”关系的建立和发展是贯穿在整个教育过程中和教育工作的各个方面的，不能只局限于五十分钟的课内，这就需要我们充分重视和利用好课间十分钟。 　　1.课间十分钟交心对话有利于和谐“两员”关系的建立 　　如果说课堂上主要是教员与学员就知识和技能进行传授和交流的话，那只能算一种“交知”“交能”，还没有完全上升到情感交流层面。古人说:“人之相交，贵在交心”。通过课间谈心式的面对面“交心”，教员可以了解很多课堂上很难发现的问题，更有利于建立一种教员和学员之间互信环境和和谐的师生关系。 　　2.和谐“两员”关系需要教员和学员双方的努力 　　教员不能只关注学员的成绩，还要关注学员的成长，教员和学员应该是一种平等的关系。教员要凭借自己对学员的一片爱心去构建一种平等、信任、民主的教育氛围，必须牢记“学高为师，德高为范”的准则，无论在学识，还是在做人等方面都要真正为人师表，努力成为学员敬佩的楷模。要充分利用课间十分钟，通过“言传”“身教”定能建立起良好和谐的教员与学员的关系，开展针对性的辅导与谈心，了解学员学习和生活需求，增进对学员的了解，和学员建立友好式、平等式交流平台。 　　三、重视课间十分种有利于教学目标的实现 　　“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”教员与学员之间主要的交往方式就是对话，对话是教学的真正起点，这种对话既有实体语言的交流，也有思想感悟的火花碰撞，在教员“教”与学员“学”的对话中实现各自的转变，推动教学的生成与演进。教学的过程就是教员与学员的对话过程，目标就是在教员与学员的对话中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的有效结合，而这个教学目标的实现除了发挥课堂教学的最大有效性之外，更要重视课间十分钟利用。 　　1.知识与技能教