论骨干教师区域辐射作用.docVIP

论骨干教师区域辐射作用 　　骨干教师是优势教师资源，在义务教育学校呈现数量不均衡性和非流动性，应当发挥区域辐射作用。区域辐射的必要性和可行性。骨干教师区域辐射作用的实现途径主要有讲师团巡讲模式、骨干教师工作室模式、实时在线交流模式、教育科研团队模式。 　　 　　骨干教师 义务教育 区域辐射 模式 　　 　　骨干教师是教师队伍中的领头羊和中坚力量，是一个区域内的优势教师资源，在区域教育教学和教师专业发展中起着重要的示范和引领作用。骨干教师在区域内的数量一般较少，并且存在各学校的数量不均衡性,同时还具有一定的非流动性。这种状况对区域的教育均衡发展是非常不利的。 　　一、区域辐射的必要性 　　1.骨干教师的分布不均衡性。骨干教师在区域内义务教育学校的分布不均衡状况主要表现为各学校骨干教师数量的不均衡性。笔者对所在县级区域内义务教育学校的省市级骨干教师数量进行统计分析，发现存在着显著的不均衡性。现以小学阶段学校为例，全区共有小学学校25所，小学教师数量为 1100多人。截止到2010年12月，全区共有省级小学骨干教师4人，分布在4所学校；市级小学骨干教师19人，学校分布情况为：1所学校有6人，3所学校各有2人，7所学校各有1人，15所学校各有0人。因此，骨干教师在义务教育学校的分布不均衡性是非常显著的。 　　2.骨干教师的非流动性。通过对近5年的统计数据的分析，笔者发现骨干教师的流动性是很差的。由于许多学校把骨干教师作为学校的核心力量和金字招牌，绝大多数骨干教师往往被固化在某个学校。骨干教师的分布不均衡性和非流动性，进一步加大了学校的校际差距，无形中助长了择校风气的发展，阻碍着义务教育的均衡发展。 　　二、区域辐射的可行性 　　骨干教师的区域辐射是指骨干教师在区域义务教育中积极发挥骨干示范和专业引领作用，从其所在学校向区域内的其他学校进行的辐射。骨干教师的区域辐射是多层次、多维度的，集中体现在师德示范、教育教学引领、教育科研带动、教师专业发展引导等方面，在区域义务教育中实现优势教师资源的有效共享。 　　《规划纲要》文本中明确提出“推进义务教育均衡发展”、“切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。”作为优势教师资源的骨干教师，应当在缩小校际差距和提高师资水方面发挥积极的作用。《规划纲要》为骨干教师发挥区域辐射作用提供了政策导向。 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。骨干教师是教师队伍的领头羊，也是区域内教师队伍的一员，骨干教师与其他教师处于同一个区域，有着相同或相似的工作、生活情景。因此，骨干教师的知识和经验具有一定的相通性和适用性，这为区域辐射的有效开展奠定了坚实的基础。 　　三、区域辐射的有效模式 　　骨干教师是区域的优势教师资源，不应该成为某个学校的私有财产；应当充分发挥骨干教师的区域辐射作用，促进优势教师资源在区域义务教育中的共享。 　　1.讲师团巡讲模式。笔者所在的县区从2009年就开始探索讲师团巡讲模式，取得了较好的效果。讲师团的组建应以省级骨干教师为龙头，以市级骨干教师为主力。讲师团巡讲活动实行“菜单式”服务制度，讲师团成员要申报讲座专题、示范课课题等，在全区学校中公示。各学校教师按各自需求和讲师团的“菜单”，自主选择所需要的培训专题和师资。教师进修学校和教育局教研部门对全区各学校教师选择的培训内容、讲座师资、讲座时间进行了统筹安排，定期组织讲师团成员送课下校，巡回开展专题讲座。讲师团巡讲模式较好发挥了骨干教师的区域辐射作用，又兼顾了各个学校教师的个性需求，受到讲师团成员的支持和学校教师的欢迎。 　　2.骨干教师工作室模式。信息化时代，网络环境为优势教师资源的交流和共享提供了一个广阔的舞台。骨干教师工作室就是以教师培训网站为基面，搭建一个教师学习研修、展示交流、互助合作的平台。省市级骨干教师每人在中国教师研修网或全国中小学教师继续教育网上建立个人学科工作室，成员一般为5到10人，以学科为纽带，由骨干教师和各校学科教师双向选择，实行跨校教师资源整合。骨干教师工作室通过理论学习、专家讲学、专题研修、展示交流、沙龙研讨，读书交流等活动促进学科教师专业发展。骨干教师工作室有效实现了优势教师资源在区域教师专业成长中的共享，是教师专业成长的发动机，是学科优秀教师的孵化器。 　　3.实时在线交流模式。随着信息技术的发展，实时在线交流已经成为人们工作和生活中必不可少的一部分。QQ、MSN等工具软件的开发和利用，为人与人之间架起了一座同步沟通的桥梁。通过QQ、MSN等工具，可以进行一对一、一对多的文字聊天、语音对话、视频会