教师资格 证《教育知识与能力》中学知识点归纳完整版.doc

教育基础知识和基本原理 （一）教育的产生与发展 1教育的涵义 ?2教育的构成要素 教育的属性 教育的起源 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件 ? 教育的发展阶段 原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行 古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育 （奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋 现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育 资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结合 20世纪以后的教育： 特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 （二）教育学的产生与发展 1国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》 孔子：重视因材施教。不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历） 《学记》：是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学的著作。专谈教育， 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作 亚里士多德：古希腊的百科全书式的哲学家。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。 昆体良：古代西方最早的教育理论著作《雄辩术原理》，又称《论演说家的教育》《论演说家的培养》学习过程概括为：模仿-理论-练习 夸美纽斯：教育学之父。《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；赞誉教师 ：太阳底下最光辉的职业；根本性指导原则：教育要适应自然；提出并阐述班级授课制；泛智教育；规定百科全书式课程 康德：教育学最早作为一门课程在大学里讲授 裴斯泰洛齐：教育史上小学各科教学法奠基人，最早提出“教育心理学化”的主张；西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 洛克：提出“白板说”，主张绅士教育。 赫尔巴特：赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立，主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上；强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，教师中心，教材中心，课堂中心；提出了“四阶段教学理论”清楚，联想，系统，方法；提出了教育性教学原则。(一原则两基础三中心四阶段) 桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》 杜威：现代教育派的代表人物 三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。 陶行知：人民教育家，生活即教育（核心)，社会即教育，教学做合一。 社会生产力与教育 社会政治经济制度和教育 教育与社会文化 教育与人口 教育与人的发展的基本关系 个体身心发展的规律 个体身心发展动因 青春期的发展变化 影响人身心发展的因素 西方发达国家学制的纵向发展趋势 我国现代学制的沿革 义务教育 教育目的理论 我国当前教育方针 我国当前教育目的 五育之间的关系 教育研究的含义 教育研究方法 课程类型 主要概念有分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。 （一）分科课程、综合课程、活动课程（按课程组织方式） 1）．分科课程是又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相互独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。分科课程特征：1从不同的知识体系出发设计课程，是知识本位；2以知识的逻辑体系为中心编织课程；3重视学科的理论知识，强调把各门科学中的基本概念，基本原理、规律和事实教给学生。 2）．综合课程（怀特海）是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程的特征：是学科课程的一种改进类型，仍有学科课程的性质。优点在于有利有促进知识的综合化，促进课程内容的更新，密切教学与生产实践的联系，培养学生综合分析和解决问题的能力。缺点是教科书编写困难，只专不博的教师很难胜任教学任务，教学有一点难度 3）．活动课程（代表杜威），又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴