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高校科研团队内部知识共享的障碍与攻略 《前沿》2007年第’12期 离校科阱队内一≥- 王丽丽刘静冉 峻 (大连理工大学人文社会科学学院辽宁大连116024) [提要]高校科研曰队知识共享是其出科研成果的重要前提和基础.目前,高校科研团队内部知识共 享障碍主要来自知识共享的双方,知识共享的渠道和环境.本文分析了高校科研团队知识共享的主要障碍, 提出了促进知识共享实现的时策. [关键词]高校科研团队知识共享障碍激励 [中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1009~8267[2007]12一o122一o3 高校科研团队大体上可以粗略分为两种类型:一种是 自然形成的,由一位或几位导师和其所指导的研究生组成 的团队,围绕某一研究方向或者领域开展研究;另一种是 因为承接课题,项目而组建的团队.一般地说,第二类团 队比第一类团队在知识交流,互动方面要好一些.但是, 总体来说,高校科研团队知识共享还远未达到理想的效果, 一 些团队内部缺少合作,习惯于单打独斗.分析其知识共 享的障碍,笔者以为主要来自知识共享的双方,知识共享 的渠道和环境. 一 ,高校科研团队知识共享的障■ 1,来自知识拥有者的知识共享障碍 一 是知识交易不公平引发的障碍.主要表现为知识传 授者因担心知识交易的不公平而表现出共享的能动性不足. 知识拥有者获得知识是要付出代价的,特别是那些经过多 次实践总结出来的知识.在知识共享活动中,如果知识拥 有者的宝贵知识被知识接受方得到并从中得到收益,而这 些成本代价却得不到应有的补偿,就是忽视甚至否定了知 识拥有者前期的艰苦劳动[1].这种成本与收益不对称的情 况自然会影响知识创新人员,核心人员持续进行知识共享 活动的积极性. 二是知识垄断弓I发的障碍.在知识群体中,知识往往 被认为是个人的资源和财富,具有垄断性.科研团队中的 知识拥有者如果传授知识于他人,必然使得知识所有权范 围扩大,导致他们丧失了对凝聚自己大量劳动的知识的垄 断权,尤其是隐性知识.如果团队缺乏有效的知识管理绩 效体系和激励机制,他们就会担心个人优势地位动摇或利 益受损.这时,知识的共享往往会给知识传授者带来很大 的压力. 三是一些个人的恶意行为.在高校科研团队中,也会 存在一些人,他们作为团队的主要研究人员,利用团队提 供的各种资源进行研究,却将科研成果据为己有,以此作 为个人日后找工作或是跳槽的资本,拒绝和团队内部的成 员知识共享. z,来自知识学习者的知识共享障碍 一 是惧怕被认为无知而耻于向他人学习.知识学习者 的面子问题是影响知识共享的主观障碍之一.科研团队的 成员本身都具有一定的科研能力和知识水平,而知识的拥 有程度往往是其在团队影响力和地位的重要标准.有的人 *项目来源:大连理工大学人文社科基金项目,编号842117. [作者简介]王丽丽(1964一),女,大连理工大学人文社会科学学院,副教授,研究方向为公共组织行为及人力资 源管理. 刘静冉(1983一),女’河北石家庄人,行政管理专业硕士研究生. ?l22? 虽然在某些方面需要向其他成员学习,但因担心自己被认 为无知而止步. 二是自视甚高而不屑于共享.由于高校科研团队中有 许多成员是教授或副教授,他们拥有丰富而深厚的专业知 识,往往会坚守自己已有的知识并疑惑地看待来自他人的 新知识. 三是学习者的学习能力低使知识共享受阻高校科研 团队成员常常来自不同的领域和专业,成员的知识结构往 往存在很大差异,对某一专业知识的领悟力也参差不齐 在高校科研团队的知识共享过程中,有时会需要知识拥有 者花费许多时间和精力向知识学习者解释,而知识学习者 仍然会发生理解偏差.知识拥有者如果发现自己的努力没 有效果,就不会乐于继续转移自己的知识. 3,来自知识共享渠道的障碍 首先是知识共享系统的障碍.作为知识载体和仓库的 知识库是知识共享体系的技术支持和保障,知识库系统的 实用性,可靠性和可操作性直接影响到知识共享主体对显 性知识的阅读,学习,整理和对隐性知识的编码,也就是 影响到知识流动的畅通[2].虽然建立起了数据库,但如果 缺乏应有的信息技术对其进行整理与综合,会导致知识被 隐藏于信息数据库中,得不到有效的利用;或者所建造的 技术环境中如果各系统间不兼容则发挥不了实际作用.因 此,知识库(知识共享技术系统)不实用,不可靠,不成 熟或操作小方便也会成为知识共享的障碍. 其次是知识交流平台缺失.除了知识库等技术手段的 应用外,知识共享需要科研团队拥有多样化的交流平台, 如经验交流会,讨论会,团队学习等.这些面对面的交流 是隐性知识共享的主要渠道.而目前高校科研团队中,普 遍存在交流平台狭窄的现状.由于高校科研团队往往是由 于某个项目的需要而由涉及l主要研究方向的导师及其所指 导的研究生临时组成的,成员之间并不熟悉