悦群824上午立竿见影8.ppt

立竿见影：高三教学的课程化策略 　　 　　急功近利是近于求成，立竿见影是点滴积累； 　　急功近利是心态浮躁，立竿见影是安步当车； 　　急功近利是师心自用，立竿见影是学生为本。 　　急功近利是很快就能教好语文，提高成绩；立竿见影是一课只能掌握一点点。 （一）理论溯源（生活世界与科学世界） （二）实例取证（课堂语文之“教”） （三）系统操作（堂练－课练－周练－月考） （四）系列安排（高三语文复习内容） 　 （一） 根据胡塞尔的观点，人的成长过程拥有两个世界，一是生活世界，一是科学世界。生活世界是人在通常生活中所能直接感知的世界，它是人生活在其中的现实而又具体的环境。科学世界是人在生活世界的活动中衍生出来的一个特殊的理性视域，它运用理性的逻辑之网过滤生活世界的直接性和主观性，以达到一种超直观、超主观的客观性。相应于语文学习，也有两种世界的语文学习。一是生活世界的语文学习，一是科学世界的语文学习。 前者即生活中的语文学习，后者是指语文课堂中的语文学习；前者属于生活语文，后者属于课堂语文。 杜威说教育即生长。生长，要有生长的家园。现代人拥有两个生长的家园，即生活世界与科学世界。于是，教育相应分为生活世界的教育与科学世界的教育，语文教育也相应分为生活世界的语文教育与科学世界的语文教育。 　 生活世界的教育是实然的和表象的，也是感性的、自发的、本真的、混杂和无序的；科学世界的教育――主要是近现代的学校教育――则是理性化的与课题化的、结构化的与体系化的、技术化与程序化的。 　 现代学校教育的理性化与课题化，是人在生活世界的教育中的那种自然的态度转化过来的研究态度。在这种态度下，教育内容及其组织结构、教育手段与方法、人的身心发展以及教育活动本身，都是作为理性建构的课题而不断展开的。在这里，教育原初所具有的感性的、自发的生活旨趣转化为一种认识和探究的旨趣，并且是作为课题在追求人类力量的完善的理性道路上不断被探究、不断被完善。 现代学校教育不同于生活世界的教育的偶发性和离散性，表现出明显的结构化的与体系化。教师传授的知识体系和价值体系不再仅仅属于他个人，而是属于他所从属其中的社会体系。专业教师的出现是科学世界的教育的重要标志，因为这既是一种分工又是社会体系分化的结果。它要求将受教育者的人格发展与认知进步置于一个教育目的所建立的计划和控制之下，并为个人的发展提供预先规定了的结构化和体系化的程序与方法。 由于教育尤其是其中的教学需要物化到具体的程序与方法上来， 其操作的技术化及其效率化自然不可或缺，而且差不多应当渗透到现代学校教育教学的每一个方面。技术化与效率化不仅是现代学校教育教学的核心内容，而且这些内容的内在组织结构和编排系统，也无不折射出技术理性与效率理性的内在逻辑。学校教育教学的组织形式、方法和手段也明显地遵循着技术理性与效率理性的逻辑规律。 语文很多内容在教，高三语文更在于“教” 　（ 二） 　 科学工作者认为，目前国内具有如此独特的适于华南虎种群自然繁衍的生态环境，已经不多了 。 关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。 两个入室歹徒穷凶极恶，他也只能铤而走险，拿起菜刀与坏人拼命了。 “互相厮打”“这其中”“这其间”“见诸于”“付诸于”“否则不这样”“亲眼目睹”“非常嗜好” 　倚着门框，拿眼睛把男人咬成一个小点，咬呀咬呀，咬没了…… 拟人： “把物人化”， 拟物： “把人物化”， “把甲物乙物化” 莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里 。 总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和金属梯子。 “十分炎热”“过度酗酒”“一致公认”“到此光临”“十分罕见”“悬殊很大”“多余的废话”“多年的夙愿”“初开先河”“过高的奢望”“无数莘莘学子”“值得可歌可泣”“可堪称”“致信给”“更加至关重要”“使人民生灵涂炭”“切忌不要贪睡”“迷人的魅力”“涉及到”“从心里由衷感谢”“全身被打的遍体鳞伤”“卫生洁具”“酒水和饮料”“邂逅相遇”“囊括全部”“先进楷模”“俩个”“第一次破天荒”“这个中原因”“多少双眼睛望穿秋水”“伏法枪决”“遭受挨打挨骂”“如果一旦”“如果要是”“尤其更”“盍不”。 美食佳肴如人生百味，你品我尝方知其个中滋味。 乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 山东李明哲jys0537@126.com??11:34:32请问怎样才能把材料类作文写好、写得更有深度？江苏扬州张悦群(1722316112)??11:35:31一次只能训练一个很小的“点”否则不能立竿见影比如后半部分“辩证分析”。 江苏扬州张悦群