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《大自然的语言》教学案例 [摘要] 1、围绕目标设计教学环节，目标要简洁、突出，环节尽量要少而集中。 2、注重学法指导和适时的知识助力。 3、灵活处理教学环节，注重对课堂生成问题的解决。 [关键词] 目标-环节-学法指导-灵活处理-注重生成问题的解决 [正文] 案例背景： 这是我在九龙中学执教的一堂课，文章是人教版八年级上册第十六课，题目是《大自然的语言》，体裁是说明文（科普文）。学生是九龙中学八年级的学生，前面已经学过一个单元的说明文，这是第二个单元，因此，他们对说明文这种文体有了一定的了解，具备了一定的学习基础。 案例过程： 教学目标： 1、培养对事理说明文的阅读能力以及筛选信息的能力。 2、品味文章优美而又科学的语言。 3、理解物候现象，并尝试在生活中运用物候知识。 课前预习 1、资料助力： 作者竺可桢：是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很高，而物候学也是他呕心沥学做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他工作分不开的。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。他还带头撰写物候专著，普及物候知识。他的《物候学》、《中国五千年来气候变迁的初步研究》等论文经过半个世纪到今天，仍然走在学术界的前面。竺可桢在一生中，勇攀高峰，不仅为祖国争得了荣誉，也为我国物候学增添了光彩。他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的。 本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成的。目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。 2、扫清障碍并积累： （1）生字： 萌发（ ）翩然（ ） 孕育（ ）簌簌（ ） 销声匿迹（ ） 风雪载途（ ）衰（ ）草连天 纬度（ ）农谚（ ）连翘（ ） （2）请划出本文中的四字词语并进行积累。 3、你从本文获得了哪些关于物候学的知识？ 课内探究 一、导入: 同学们，今天早上天降瑞雪，从我们学校往九龙中学赶来的路上，雪花洋洋洒洒，漫天飞舞，树上挂满了雪花，使我想起了诗人岑参的名句。（学生回答：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）这是大自然在告诉我们（学生回答：“冬天来了！”）是的，确切地说是真正的冬天到了。大自然就是在用这些独特的语言向我们传递着季节变化的种种信息。今天，让我们一起走进气候学家竺可桢所写的《大自然的语言》去聆听这独特而魅力无穷的语言吧。 二、感知文本：（抓住关键，筛选信息） 本文是一篇介绍物候学知识的科普文章，你从文中获得了哪些关于物候学的知识？ 方法助力：如何快速筛选信息？ 我们可以采取抓关键语句捕捉信息的办法。关键语句往往是文章中的重点语句，具体表现为： ①抓首句。说明段的首句往往用来指明对象的某一特征。 ②抓中心句。中心句犹如大树的主干，迅速抓住主干，就能很快看清枝叶。抓住全文的中心句，也就把握了作者的思路和文章的中心。同理，各段的中心句就是各段的中心。 ③抓过渡句。此类句子可以体现行文的思路，有时还能交代述说的中心。 ④抓设问句。有些文章先用一个设问句，然后用全文或全段来回答这个问题，那么，抓住这个设问句就很容易掌握全文或全段的主要内容。 ⑤抓结句。文章的结尾句常起到总结上文，抒发感情，引人思考的作用。 学生按照方法进行学习，很快就找出了答案。 三、深入文本：（定点研读，合作探究） 1、研读第6-10段（从说明顺序、说明方法、说明语言的特点方面进行研读） 教师提问关于说明顺序、说明方法、说明语言的知识积累，学生回答后，教师进一步明确，提供知识助力： 说明文的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。空间顺序，即按照事物空间存在的形式依次进行说明，它一般用于说明相对静止的事物，如园林、建筑物、工艺品等。逻辑顺序，即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂等。 说明方法有：举例子 、分类别 、列数字、 作比较 、画图表 、下定义、 作诠释 、打比方、引资料等。 说明语言：准确、严密。（主要表现在一些表示范围、数量、程度、约数的词语的运用上） 在准确地前提下，分为生动的说明和平实的说明。 根据以上知识，学生分组对6-10段进行研读。 根据学生回答，教师及时总结点拨如何理清说明顺序： 首先明确是哪类说明文，事物说明文往往以时间、空间顺序居多，而事理说明文则以逻辑顺序为主；其次要找出体现说明顺序的重点词语或句子（如：时间顺序往往运用表时间的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序常用“因为”“所以”“首先”“其次”以及问答式的句子等）；另外，还可按行文的先后顺序