廊坊2014教心理学1.ppt

（二）教师职业角色意识的形成阶段 角色认知阶段——角色认同阶段——角色信念阶段 （三）促进教师职业角色形成的主要条件 1、正确认识教师角色 2、树立学习榜样 3、积极参与教育实践 三、教师影响源功能 （一）教师期望对学生的影响 （二）教师领导方式对学生的影响 （三）教学风格对学生的影响 （四）教师的言行对学生的影响 第二节 教师的职业活动 一、教师职业活动的内容 教育教学活动，科研活动，人际交往活动。 二、教师的职业能力结构 （一）教师的知识结构 本体性知识，实践性知识，条件性知识。 （二）教学效能感 1、含义：指一个人对自己进行某一活动能力的主观判断，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。 2、教学效能感对教师行为的影响和作用 （1）影响教师在工作中的努力程度。 （2）影响教师在工作中的经验总结和进一步学习。 （3）影响教师在工作中的情绪。 3、教学效能感的提高 （1）影响教师教学效能感的因素 社会环境，教师的教育观念，学校中的人际关系，学校的管理方式。 （2）如何提高教师的教学效能感 第一，树立尊师重教的良好风气。 第二，建立适合教师发展的管理制度并严格执行。 第三，形成科学的教育观。 第四，教师要增强自信心。 （三）教学监控能力 1、含义：是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、