单元2和谐的性别关系.docVIP

單元2和諧的性別關係 一、課文重點 1、性別角色與性別刻板印象 1）人與人互動最重要的莫過於（ ）和（ ）。 2）性別角色 (定義：受家庭學校、媒體或（ ）所產生的不同性別認知觀念。 (形成因素： 生理特徵 （ ）有第二性徵出現 如：男生有喉結，女生沒有。 社會文化 透過（ ）、（ ）、（ ）等管道學習與認識性別。 如：男生堅強，女生溫柔 社會期望 社會對不同性別個體所應表現的態度與行為，會有特定期望，而我們會接納這些期望，表現出實際行為。 如：男生要功成名就，女生要相夫教子。 3）想想看，身邊還有哪些是男女性別角色有所區分的特徵呢？ 4）性別刻板印象 (定義：性別角色經（ ）時間累積定型，依此標準做為個人日常生活或（ ）個人行為的依據，為一種（ ）的印象。 (如：A.男性陽剛果敢、女性溫柔體貼。 B. 。 (性別刻板印象讓各發展與成長受到限制，無法發揮潛能，追求自我實現，也會受他人排擠。 5）想想看，男生擔任護理工作，女生從事機車維修，這種情形好嗎？不好嗎？ 2、追求性別平等 1）原因：因為（ ）意識提升，（ ）受教比較增加，參與社會、經濟活動機會頻繁。 2）個體間的差異，不單是由（ ）造成，同性之間，仍會有許多差別。因此個別差異因由（ ）和（ ）判斷。 3）如： 在家庭 家務分配 在學校 尊重任何性別傾向者 在同儕 避免以刻板印象嘲諷同學 在職場 男女應（ ），享有相同的升遷機會。 4）為建立性別平等關係，近年來制訂2法。 兩性工作平等法 性別平等教育 立法宗旨 為保障（ ）工作權之平等，促進實質地位的平等。 促進（ ）地位實質平等，消除（ ），建立（ ）的教育環境和資源。 時間 民國91年 民國93年 主要內容 1.保障（ ）工作平等權。 2.減少（ ）的養育和照顧責任。 3.防制職場（ ）和（ ）。 4.提供托育和托老的設施，促進兩性工作平等。 5.男性員工請（ ）。 1.學校不可因為學生之（ ）和（ ）給予差別待遇。 2.防制校園（ ）和（ ）。 3.學校提供（ ）的學習環境，建立安全的空間。 3、校園性騷擾與性侵害防制 1）性騷擾：對他人進行違反（ ），並具有（ ）意味或（ ）的言詞或行為。 2）性侵害：用脅迫、恐嚇或其他違反被害人（ ）的方法，與被害人發生（ ），也就是（ ）的意思。 3）預防校園性騷擾與性侵害案件，政府特制訂（ ）來規範。若發生相 關事件，學校或主管機關必須提供 (針對被害人與加害人做（ ）。 (提供（ ）的校園空間。 (建立（ ）他人身體自主權的觀念。 4）性騷擾與性侵害處理方式 對加害人 1.實施（ ）與教育訓練 2.得到應有（ ）「刑事責任」 3.建立（ ）他人身體自主權的觀念 對被害人 1.提供（ ） 2.事件發生需告知（ ）、（ ）和（ ） 3.當自己有不舒服時，應該立即是當表達，清楚說明內心感覺 4.堅決說（ ） 5）兩性平等的真諦：破除（ ），建立（ ），減少歧視，實現平等。 4、隨堂練習