性别平等教育议题融入学习领域之教学示例.docVIP

附錄二 性別平等教育議題融入學習領域之教學示例 壹、性別平等教育議題融入國小綜合活動學習領域教學示例 一、可融入性別平等教育能力指標 1-2-2覺察性別特質的刻板化印象。 二、預期達成能力 讓學生在操作簡易的家庭事務及器具後，開始覺察不同的家庭生活內涵和性別角色表現無直接相關，進而共同探究性別角色多元化發展的可能性，增進與不同性別者的和諧互動。 三、主要學習內涵 性別特質、性別特質的刻板化 四、主要概念性知識 (一)性別特質 性別特質是指一個人從事的工作和活動，因對性別意向不同而有差異，也就是對於不同性別者在社會中所持有的態度、行為的期待與設定，大多數是承襲傳統社會的態度和價值觀等。例如醫生多為男性，護士則多為女性，飛機機長多為男性，而空服員則多為女性。 (二)性別特質的刻板化 對於性別特質賦予固定看法，就是一種性別特質刻板化。這種刻板化的印象多因承襲傳統社會觀點，對性別特質過度簡化或類化，因而抑制了個別潛能發展。 身處在多元社會中的個體應能瞭解並察覺單一的社會結構與文化的強制性，踰越社會對性別特質的刻板印象及迷思，使性別的教養與對待，回歸到人的自我特質。例如男生也可以當護士、幼稚園老師，在家裡也可以成為一個稱職的「保母」；女生也可以擔任飛行員、高科技的系統工程師，女生在家庭工作的分配上也可以操作較大型的器具；使不同的性別主體不論在各方面都有多元發展的可能，進而在社會中皆能自由發展而不受限於「性別」。 五、融入綜合活動學習領域之解析 性別平等教育議題融入綜合活動學習領域，採「融入—轉化」的方式，亦即將性別平等教育的概念透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，不必再增加教師課程設計及教學的負擔及困擾。其實施之程序如下： (一)擷取綜合活動學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者，如： 綜合活動學習領域第二階段能力指標 1-2-1欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 2-2-3 (二)再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，取同一階段所要融入之能力指標作為教學活動設計之主軸，如： 性別平等教育議題第二階段能力指標 1-2-2覺察性別特質的刻板化印象。 (三)概念分析與對應 分析上述性別平等教育與綜合活動能力指標的重要概念，一一加以對應，列表如下： 綜合活動學習領域 性別平等教育議題 能力指標 1-2-1欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 2-2-3參與家庭事務，分享與家人休閒互動的經驗和感受。 能力指標 1-2-2覺察性別特質的刻板化印象。 概念分析 欣賞並接納自己 參與家庭事務 分享互動的經驗與感受 概念分析 性別特質 性別特質的刻板化 (四)發展整合性學習目標 從性別平等教育議題與綜合活動學習領域課程能力指標所擷取出來之相關概念性知識共計五個，再結合主要概念性知識，發展成整合性的教學目標，如﹕ 六、性別平等教育議題融入綜合活動學習領域教學活動設計 單元名稱 誰來當家 適用階段 第二階段/國小三年級 設計者 柴成瑋 時間/節數 200分鐘/5節 綜合活動學習領域能力指標 1-2-1欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 2-2-3參與家庭事務，分享與家人休閒互動的經驗和感受。 性別平等教育議題能力指標 1-2-2覺察性別特質的刻板化印象。 主要概念 欣賞並接納自己 參與家庭事務 分享互動的經驗與感受 主要概念 性別特質 性別特質的刻板化 學習目標 1.願意欣賞並接納自己不同的長。 2..突破性別的。 2.參與家庭生活，增進與家人的互動品質。 3.突破性別的。【】(15分鐘) 1.家庭生活中一般的事務性工作有哪些？ 2.參與這些工作需要具備哪些專長？ 3.操作這些工作時需要依據性別加以分類嗎？ 二、穿針引線(10分鐘) 教師教導穿針線的方式，個別練習後進行分組競賽。 ※教師可於競賽後依據競賽結果讓學生討論：穿針引線和其它家庭休閒事務的專長是否和特定的性別特質有關？ 三、訪談說明(10分鐘) 教師依據自己參與家庭事務的經驗，引導兒童依據上述討論結果，針對家人或學校老師進行訪談活動，並提示兒童訪談表中要註記受訪者的性別，並說明參與各項家庭事務所需的特質。 四、歸納統整(5分鐘) 參與家庭事務的目的在增進家庭的生活品質與情誼，家庭工作的形態與性別特質無直接相關，每個家庭成員應依據自己的專長，突破性別特質的限制，增進和諧的互動關係。 ～第一節結束～ 【】Mrs. Doubtfire） 學習紀錄 板書 「不同性別者對操作家庭工具器物的分類規準」 洋娃娃、大浴巾、果汁機、水果 板書 「照顧嬰幼兒的責任分配」 對「保母」的定義 1.透過交互辯證，引導學生說出不同類型的家庭事務性工作所需具備的專長。 2.透過討論，引導學生覺察社會習慣以性別特質作為參與家庭事務的依據。 3.欣賞影片後在教師的引導下樂於嘗