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关注和尊重学生的需要 让学生体验探究的快乐 作者姓名：周书华 学校全称：南京市百家湖小学 地址：南京市江宁区庄排路8号 邮编：211100 关注和尊重学生的需要，让学生体验探究的快乐 内容提要： 学习是一件浪漫的，快乐的事情。 本文主要从六个方面来阐述我对探究教学的一点点认识。 营造民主和谐的氛围，激发学生主动参与。 做有心人，精心呵护学生的求知欲望。 适时架设“桥梁”，帮助学生确定探究的方向。 适度提高技能，引导学生选择探究方式。 创设问题情境，建立探究学习模式。 改进传统评价，进行探究性学习评价。 关注和尊重学生的需要，让学生体验探究的快乐 英国一位颇有影响的教育理论家怀特海（Alfrod North Whitehead）把儿童学习过程中的心理发展大致分为三个阶段：浪漫阶段、准确阶段和概括阶段。 怀特海认为，学生大约在13、14岁前属于浪漫阶段，按这个说法，这个阶段正好包括了小学六年教育的全过程。 怀特海特别重视第一阶段，“我相信，过去有那么多的失败，原因就在于没有仔细研究浪漫阶段的应有地位，没有浪漫地经历，你充其量不过是被动的吸收无活力的知识——” 据以上资料分析，似乎小学教师唯一要做的就是让学生有浪漫的经历。那么如何理解这一浪漫，如何让学生有浪漫的经历，这都是一些费思量的问题。 首先我们要正确理解怀特海的“浪漫阶段”。 “浪漫”是一个很有吸引力的词语，用浪漫来定格小学生的学习，似乎仅怀特海一人，他认为：浪漫阶段，也就是自由探索，以激发学习兴趣和热情的阶段。对于善未建立知识体系的小学生来说“这是一个发现的过程，一个适应好奇心，构成疑问，寻求答案，设想新的体验，注视新冒险带来的结果的过程” 从另一方面来说，教师对学生的成长负有道义上的责任：学生是具有极大可塑性的个体，他们最需要受教育也最喜欢受教育；教师相对于学生而言是闻道在先，教师肩负着帮助学生增加自我价值感和追求成功的责任。 我们尊重学生，就意味着尊重学生的需要。学生有以下几方面的需要： 探究的需要； 获得新的体验的需要； 获得认可与欣赏的需要； 承担责任的需要。 学生的这些需要为我们在教学中提倡多种教学方式和学习方式， 注重使学生获得积极的情感体验，关注学生健康的态度、价值观的形成，提供了人类学和心理学的依据。 另外我们倡导多种学习方式 ，其理由还在于：我们不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解。收获不仅包括认知方面的，如概念、定义原理、公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也包括态度、价值观的改变、丰富与提升，以及所经受到的理智的挑战和内心的震撼—— 再者，实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养，智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理的结合起来。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。心理学研究证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果一堂课甚至一个教学阶段只采用一种方法，那么学生就会疲劳；如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。 各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养，而发现法有利于提高学生的学习兴趣和热情，培养学生的创新精神和实践能力。 本文着中从学生的第一个需要——探究的需要，来说一说我对探究学习的一点点认识和体会。 营造民主和谐的氛围，激发学生主动参与。 心理学研究表明，人在心情愉快时记忆效果最好，想象丰富，思维敏捷，而人沮丧时，这一切都将受阻，因而建立融洽的师生关系，营造民主和谐的氛围是很重要的。 教师可以通过适当改变教材内容，引发学生的学习兴趣。教材中那些看似“枯燥乏味”，“简单易懂”的内容，教师可以采用学生喜闻乐见的形式呈现出来，给学生出乎意料的感受，如把一些例题中的地名、人名改成学生熟悉的地名，学校名称，本班同学名，使教材一下子贴近了学生。 生活中处处有数学，当学生将数学与生活相联系就会引起好奇和激情，产生强烈的学习愿望，形成良好的心理驱动力。如学习了100以内的退位减，课堂上可以和学生做这样一个口算比赛：用100减去一个两位数，教师可以让任何一个学生报出任何一个两位数，而教师都能很快说出得数，学生在惊叹的同时，肯定也很想马上学会其中的窍门。接着教会学生巧算的方法，从而使学生的学习成为一种自我需要，唤起了他们的参与兴趣。 二、教师要做一个有心人，精心呵护学生的求知欲望。 学生求知的心理历程是由好奇心引起的，好奇心是人们积极探求新奇事物的一种心理倾向，好奇心没有明确的方向，它会指向任何新奇的事物，好奇是产生求知欲的基础，也是认识兴趣的先导。在教学中，教师要精心呵护学生的好奇心。这是因为，一个充满好奇心的学生，他经常以好奇的眼光窥探世界，以不熟悉的姿态观察